【正文】 個(gè)突破點(diǎn)：　　?！　“鍟?shū)：二、形成高低緯度間冷熱不均單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。至此形成了低緯環(huán)流?！　?76?！　∵^(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的?！　教學(xué)過(guò)程]　　課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程?！　∪绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。　　?！　教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解?！　≡诰W(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容　　?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。附近被稱為副熱帶高氣壓帶。(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶?！　〖僭O(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦?！　?duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。”　　第一課時(shí)　　1知識(shí)和技能目標(biāo)　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律?！　〉诙郊僭O(shè)：①地表均一　?、谔?yáng)直射赤道(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))　　(提問(wèn))　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?　　小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動(dòng)　　(板書(shū))三圈環(huán)流　　　　、中、低緯環(huán)流圈　　：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，　　促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動(dòng)幅度不及北半球大?！　《嗝襟w課件、動(dòng)畫(huà)?！　〗虒W(xué)工具　　課件　　教學(xué)過(guò)程　　高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義　　，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響　　、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響　　、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施。　　(分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成原因)　　　　　　　　　　(2015o新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。水資源浪費(fèi)?！　　！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　。本節(jié)課主要講述典型意義的兩種環(huán)流形式：三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。如圖。N附近上空堆積，空氣密度加大產(chǎn)生下沉氣流(畫(huà)箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。N與極地之間形成一個(gè)高緯環(huán)流圈?！　∮捎谔?yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動(dòng)()?！　?wèn)：為什么海平面等壓線分布圖上南北半球的氣壓分布有這樣的差異?　　投影世界大洲和大洋的分布圖，對(duì)照1月和7月海平面等壓線分布圖，就可以看出這是因?yàn)槟习肭蚝Ｑ竺娣e占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，北半球的陸地面積顯著增大，而且海陸相間分布的緣故。海陸的熱力性質(zhì)差異，從而影響到海陸的氣壓分布。這些大氣活動(dòng)中心位置和強(qiáng)度一旦異常，就會(huì)造成世界各地天氣和氣候的異常。冬季，東亞大陸位于蒙古西伯利亞高壓的控制之下()，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球向右偏，于是在東亞地區(qū)冬季形成西北季風(fēng)。氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動(dòng)等也是形成季風(fēng)的原因。夏熱是我國(guó)氣候資源的一大優(yōu)勢(shì)，使我國(guó)廣大的北方地區(qū)都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。這就好比東亞夏季風(fēng)的形成。　　首先，要求同學(xué)們明確三圈環(huán)流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力等因素的影響?！　??！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、人類目前觀測(cè)到的宇宙　　一)地心說(shuō)——日心說(shuō)——星系說(shuō)——目前觀測(cè)到的宇宙　　(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心?！　√祗w系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)就形成了天體系統(tǒng)?！　〉厍蚋浇拇?、小行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾?！　??！　∑骄鶞囟?5c:地球與太陽(yáng)距離太近,溫度就過(guò)高,則熱擾動(dòng)太強(qiáng),原子不能結(jié)合在一起,也就不可能形成分子,更不用說(shuō)生命物質(zhì)?！　∮钪娴难莼^(guò)程　　各種天體不是同時(shí)形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。再到18世紀(jì)天文學(xué)家引進(jìn)“星系”作為宇宙的代名詞?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn):　　?！　∑浯?，理解海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)大氣環(huán)流的影響，表現(xiàn)在隨季節(jié)而改變的氣壓帶和風(fēng)帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。陸地在近地面形成冷高壓，高空形成低壓。在高溫季節(jié)，農(nóng)作物生長(zhǎng)旺盛，需要大量水分?！　∨e例如下：　　在世界上北緯15176?！　《?，東亞盛行來(lái)自蒙古——西伯利亞高壓前緣的偏北風(fēng)，低溫干燥，風(fēng)力強(qiáng)勁?！　【C上所述，海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響我們可以簡(jiǎn)單歸納為以下幾點(diǎn)：(投影片)　　承轉(zhuǎn)：以上我們了解了三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的分布情況，季風(fēng)環(huán)流也是大氣環(huán)流的重要組成部分?！　?月份海平面等壓線圖上可以看出，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強(qiáng)烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。盛夏的中午，如果你躺在岸邊沙灘上會(huì)感到熱乎乎的，而在水里卻是溫和的。氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)有規(guī)律地南北移動(dòng)，常使同一地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)完全不同的天氣、氣候狀況。由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流的方向與北半球不同。這樣在30176。這樣在赤道與30176?！　　Νh(huán)流(板書(shū))　　由于地球時(shí)刻不停地自西向東自轉(zhuǎn)著，此時(shí)仍然假設(shè)地表性質(zhì)均一，則引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。