【正文】 位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進一步接近實際情況來設(shè)定。　　(附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因?！　≈芾蠋煾鶕?jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)?！　∠娼贪娓呷乩矶喗贪?　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！　〈髿猸h(huán)流的形成：　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)　　③太陽直射赤道(直射點位置不移動)　　(提問)　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化??　　高　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所　　致。從北半球來說，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。　　講授法、討論法、實驗法?！　　！　》治鑫魑鞑麃喥皆訚蓮V布的原因(8分)　　提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)?！　∷Y源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)　　人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需求量大?！　??！　?、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。大氣環(huán)流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進，便在30176。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60176。這樣在60176。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的。以南的地區(qū)，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區(qū)氣壓帶被_為一個個范圍很大的高壓區(qū)和低壓區(qū)。冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。它們隨季節(jié)而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響?！　枺簽槭裁磥喼迻|部的季風(fēng)最為典型?風(fēng)向的季節(jié)變化情況又是如何形成的?　　(板書)　　亞歐大陸是世界的大陸，太平洋是世界的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質(zhì)差異，使海陸的氣溫對比和季節(jié)變化都比其他任何地區(qū)顯著。　　由此可見，海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風(fēng)的重要原因，但并不是惟一原因?！　∈芗撅L(fēng)氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區(qū)氣溫偏高。海洋增溫慢，相對形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環(huán)流圈，由于近地面是由海洋高壓指向陸地低區(qū)，所以白天風(fēng)由海洋吹向陸地形成海風(fēng)。其中典型意義的是三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流?！　∵^程與方法　　,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。確定理由:學(xué)生易于從自然常識角度認(rèn)識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當(dāng)補充?！　〉厍蛱幱谝环N比較安全的宇宙環(huán)境中。地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結(jié)合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。而整體的宇宙則經(jīng)歷溫度從高到低,物質(zhì)密度從密到稀的演化過程。再到人類目前觀測到的宇宙。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)?！　≡俅?，掌握季風(fēng)的形成和風(fēng)向的變化情況，以及季風(fēng)對我國氣候的影響。海洋則正好相反，在低空形成低壓，高空形成高壓，在氣壓梯度力作用下，氣流形成如圖所示的環(huán)流圈。而夏季又是我國大部分地區(qū)降水最多的季節(jié)。～30176。夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤和多雨。我國的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，那么下面我們來學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流這部分內(nèi)容。在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古、西伯利亞高壓)勢力，控制范圍最廣。冬季恰好相反?！　〕修D(zhuǎn)：上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。　　這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。N與60176。N之間形成一個低緯度環(huán)流圈。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升?！　　⑶昂蠛魬?yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力，最終促使學(xué)生對本節(jié)課知識要點的理解和有效地掌握?！　　?月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢?！　?2)據(jù)調(diào)查，近年來亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。　　()　　　　　　()　　　　　　知識點三：水循環(huán)的地理意義　　水循環(huán)的地理意義　　(1)實現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系。　?。寒嫵鏊h(huán)的過程和環(huán)節(jié)　　(在右中畫出水循環(huán)環(huán)節(jié)箭頭方向，標(biāo)注各環(huán)節(jié)　　及水循環(huán)的三種類型)　　(2008山東卷)下圖是我國某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)?！　、仆ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力?！　?過程和方法目標(biāo)　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響?！　∽寣W(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)?！　?情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)　　用運動、變化、聯(lián)系的觀點認(rèn)識事物　　地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律?！　∽屢晃粚W(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。周老師的這節(jié)課有兩