【正文】 好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……　?、堇罹┚┛释中箖?nèi)心情感：　　京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來　　……　　學(xué)生研討、交流教師點撥：　　李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說?！　〗虒W(xué)工具：　　多媒體　　課時安排：　　1課時　　教學(xué)過程　　一：導(dǎo)入：　　同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?　　可能有以下幾種感慨：　　生l：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!　　生2：我想對爸爸說：爸爸，我的成績總是沒有達到您希望的目標(biāo)，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的!　　生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?　　師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧　　二：速讀課文，整體感知　　1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素　　學(xué)生可能這樣歸納：　　其1：這篇小說的主要人物形象：李京京　　其2：小說的環(huán)境：校園　　其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局　　開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕。2：換位思考法?！　。?、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信?！　。?、方法歸納：　　在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。　?。?、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。）　　９、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）　　字幕：　　“心聲”的含義：　?。薄⑸盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。）　?。?、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？　　小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。）　?。?、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同?！　。怠⑽闹欣罹┚┳钇惹械脑竿鞘裁?？（想朗讀課文）　?。?、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水?！　〗處燑c撥：文中有直接的心理描寫，如上面１～３句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如４～６句中希望自己得到朗讀機會。老天爺，寫故事的人真有本事！　?。?、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？　?。?、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。　?。?、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。）　　引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：　?、懦汤蠋煟赫J(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足?！　“鍟骸　∏楣?jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上　?。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）　　三、師生互動，小組討論，深入探究　　讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：　?。薄⑼瑢W(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）　?。?、主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）　?。?、你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由?！　〉诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑?！　∽帜唬骸　」_課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。）　　一、展示課件封面　　優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。　　兩個課時。）　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納?！　。?、課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題?！　。?、課上細(xì)讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。）　?。薄⒄n前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。　?。?、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。　?。病⒄n上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫?！　。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見解。）　?。?、情感態(tài)度和價值觀：　?、耪故緦W(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）　　２、過程與方法：　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題?！　⌒穆暯虒W(xué)設(shè)計2　　１、知識與技能：　?、藕喴獜?fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；　?、品治龊驮u價小說人物形象，理解“心聲”的含義。　　如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）　　明確：　　“心聲”的含義：　?、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情　?、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望　?、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬?、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望　　四、說一說，感悟心聲　　《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？　　這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！　W(xué)生可能會從文中找些語句。（300字以內(nèi)）　　三、解讀心聲　　探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）　　二、感知心聲　　介紹作者—黃蓓佳　　檢查預(yù)習(xí)?！　W(xué)習(xí)課時：兩課時　　第一課時　　學(xué)習(xí)過程：　　一：導(dǎo)入課文　　同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話?！　W(xué)習(xí)重點：　　在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。心聲教學(xué)設(shè)計　　心聲教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力；　　二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義?！　∪⒎治龊驮u價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用?！　W(xué)習(xí)難點：　　分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運用心理活動描寫寫人物。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲?！　W(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？　　鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？　　鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）　　學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點撥。如有學(xué)生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來?！薄　≡趲熒拥幕A(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解?！　⑹径阂獜男≌f中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活?！　。ㄔO(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題?！　。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。　?、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。）　　由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點，教學(xué)時采用：　?。?、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容?！　。场⒄n中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用?！　。ㄔO(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析?！　。?、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達?！　。?、課中討論──“心聲”含義──概括主題?！　。ㄔO(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用?！　。c擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進教學(xué)進程。　　二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入　　請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，　　點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析?！　』丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒?！　」_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。（學(xué)生可能大多回答：李京京?！　、评罹┚簶銓嵳嬲\、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）　　教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。（學(xué)生討論后發(fā)表意見）　　點擊出示幾組句子：　　字幕：　?。?、京京垂下頭?！　。病⑺嫦胝酒饋?。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了?！　。怠⒕┚┱酒饋?，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”　?。?、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿?！　。ǚ部ǖ拿\和李京京非常相