【正文】 感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點?！　√魧W生復述故事。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲?！　W習作者心理、動作描寫。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的?！　∷?、怎樣分析程老師的人物形象？　　明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！　、诋斱w小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學一起奚落他時：　　京京有點兒發(fā)窘?！　。?）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時時：　　“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”　　結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”　?。?）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：　　忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？　　明確：“憋了很久的”，有渴望表達深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚的個性。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習提供了合理的心理基礎(chǔ)。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了?！　【┚槭裁纯释首x課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？　　當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。棱角分明l233。聽取學生在學習和生活中的’感覺?！　⌒穆暯虒W設(shè)計6一、教學目標　?。ㄒ唬┱w感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路?！　∪?、課堂小結(jié)　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。　?。?）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？　　第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）　　萬卡的爺爺他的爺爺（親情）　　奧爾迦妮兒（友情）　　第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感　　動作描寫、語言描寫、心理描寫　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會?！　W生復述課文　　提示：抓住時間、四個場景來進行復述。ng發(fā)窘j(luò)iǒng　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)?！　。顚铀伎颊n文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。《萬卡》深深打動了李京京，有興趣了解《萬卡》原文嗎？請在課后讀讀《萬卡》并寫一篇讀后感。　　談?wù)?，A京京是個好學生嗎？B程老師是個好老師嗎？分別說出根據(jù)?！　±砬逍≌f的主要矛盾，初步感知“心聲”內(nèi)涵。ng　　發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。聽取學生在學習和生活中的感覺。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象?！　≌埻瑢W們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達了心情,揭示了　　的性格。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫?！　毓手隆　、傩≌f是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁?！　《?、速讀課文，整體感知：　　讀準下列加點字的音：　　發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē噗pū紙捻niǎn蜷在qu225?！　∽x完課文之后，京京為什么想到要給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？　　凡卡的故事勾起了京京對鄉(xiāng)下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進一步感染了他，使他有了這樣的想法?！　“盐闹泄_課上“以聲寫靜”的句子寫出來：　　兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把自己都嚇了一跳。是什么讓京京“垂下頭”?他為什么喜歡這個故事?京京想讀課文是為了出風頭嗎?這一段是什么描寫?表現(xiàn)了京京怎樣的性格特點?　　程老師拒絕了京京想朗讀課文的愿望。”課文中反復出現(xiàn)這個句子有什么作用？　　作者用反復的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅定　　小烏龜“想了一天一夜”。　　4．“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶?？　　這句話是作者精心構(gòu)思的?！薄　∵@篇小說寫了一個什么故事?！俺鋈?，”老師喊了起來，“收拾你的書包見你的父母去吧?！薄班牛冒?，你不相信歐幾里德，也不知道他是什么人?！薄斑@么說，只要兩條平行直線一相交，整個幾何學就不能成立了？”“那當然，但它們終究不會相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣，相交了沒有？”“暫時沒有?！薄澳菫槭裁催@一條定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固執(zhí)啊……因為這是歐幾里德說的?！薄耙茄娱L到五千公里，它們就會相交了吧？”“不會的?！　。?、小說的主要功能是通過塑造典型環(huán)境中的典型形象來反映社會生活，請你試著分析李京京這一典型人物的形象。精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話，理解文章深刻的主題　　李京京現(xiàn)象在學校里是司空見慣的，如何善待這樣的學生，不僅是時代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者　　通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達的意圖，引導學生學會正確評價教師、評價教育，才能促進良好健康的師生關(guān)系的形成?？释H情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴?！　〗虒W工具：　　多媒體　　課時安排：　　1課時　　教學過程　　一：導入：　　同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?　　可能有以下幾種感慨：　　生l：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!　　生2：我想對爸爸說：爸爸，我的成績總是沒有達到您希望的目標，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的!　　生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?　　師：(聽取學生在學習和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧　　二：速讀課文，整體感知　　1學生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素　　學生可能這樣歸納：　　其1：這篇小說的主要人物形象：李京京　　其2：小說的環(huán)境：校園　　其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局　　開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕?！　。?、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。　?。?、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的期望。這種對工作負責的精神應(yīng)當肯定。）　　７、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同。　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面１～３句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如４～６句中希望自己得到朗讀機會。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？　　３、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。）　　引導學生所應(yīng)把握的基本點：　?、懦汤蠋煟赫J真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足?！　〉诙旆艑W后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。）　　一、展示課件封面　　優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學生在課前休息時間得以放松身心。）　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。　?。?、課上細讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用?！　。础⒄n末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題?！　。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）　?。?、過程與方法：　　在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題?！　∪纾捍蠹矣懻撓隆靶穆暋钡暮x有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）　　明確：　　“心聲”的含義：　?、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情　?、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望　?、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬?、關(guān)愛每一個學生的期望　　四、說一說，感悟心聲　　《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學欣賞方面的哪些啟示？　　這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品?！　W生可能會從文中找些語句。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容?！　W習課時：兩課時　　第一課時　　學習過程：　　一：導入課文　　同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。心聲教學設(shè)計　　心聲教學設(shè)計1學習目標：　　一、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；　　二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義?！　W習難點：　　分析和評價小說人物形