【正文】 敢向老師提出“特別”的問(wèn)題??很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師?！崩蠋熉?tīng)完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。課文中有直接的心理描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。討論：小說(shuō)刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象?你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎?小說(shuō)是如何刻畫(huà)李京京這個(gè)人物形象的？生：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。四、自主閱讀，體驗(yàn)感悟教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？文章最后說(shuō)：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??”星子為什么會(huì)笑？她有什么想法？請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲?！毙亲勇?tīng)完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水?！毙亲诱酒饋?lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。延伸閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對(duì)主題的理解與把握）（四）品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。用最精練的語(yǔ)言（比如說(shuō)兩個(gè)字）概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。二、學(xué)習(xí)認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。導(dǎo)學(xué)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書(shū)寫(xiě)，弄懂意思。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。此刻，馬老師的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們師生用理解和愛(ài)架起一座真誠(chéng)溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說(shuō)好嗎？六、布置課后作業(yè)。明確： “心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！四、拓展延伸﹑互訴心聲 教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)。⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來(lái)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。（5）、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）明確：人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡(jiǎn)明理由。明確：（1）、公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說(shuō)明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。今天讓我們一起去聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設(shè)置問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。這篇小說(shuō)篇幅不短，你能把它縮寫(xiě)成300字內(nèi)的故事嗎？讀一讀。A、京京為什么渴望朗讀課文？ 程老師為什么不同意京京讀課文？B、京京又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？ C、他能不能讀好課文呢？從文中那里可以看出來(lái)？課文為什么被命名為“心聲”？ 四）、師生交流，閱讀延伸,德育教育。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。正音捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。二）、速讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，整體感知課文故事情節(jié)。 棱角分明l233。三）、小組討論，由表及里，深入探討“心聲”內(nèi)涵先思考以下幾個(gè)問(wèn)題。作為學(xué)生你想對(duì)普天下的老師或老師認(rèn)為的壞學(xué)生說(shuō)些什么呢？再想一想如果京京不努力，不抓住機(jī)會(huì)會(huì)怎樣？如果京京努力，抓住機(jī)會(huì)，但老師不叫他朗讀會(huì)怎樣?（人要自強(qiáng)）五）、作業(yè)布置試一試。學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。四、法制滲透《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《中學(xué)時(shí)代》，歌中唱道“穿過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時(shí)變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰(shuí)會(huì)懂你，