【正文】 活、分析案例、歸納總結(jié)及合作探究的能力。（2）把握自己每天最佳的記憶時(shí)間。如何增強(qiáng)你的記憶力一、主題：如何增強(qiáng)你的記憶力二、教學(xué)目的：使學(xué)生了解自己的記憶力狀況通過活動(dòng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握良好的記憶方法結(jié)合學(xué)生自己的情況，選用一些記憶方法來提高學(xué)生的記憶能力四、教學(xué)準(zhǔn)備：將心理測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練材料、記憶常識(shí)、方法等知識(shí)制成課件六、活動(dòng)過程：引入課題：什么是記憶力：記是記住（識(shí)記、保持），憶呢是提取（再現(xiàn)）。建議與說明1．“情況表”要求每人根據(jù)自己實(shí)際情況選答案。4．大組交流。2．歸納以上“情況表”的內(nèi)容，告訴學(xué)生，在自己學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有意識(shí)地進(jìn)行“自我調(diào)控”，自我調(diào)控能力強(qiáng)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的成功，取得優(yōu)良的成績(jī)；自我調(diào)控能力弱，則學(xué)習(xí)成功率低，影響自己進(jìn)步。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各人實(shí)際情況，采用自我調(diào)控方法來提高學(xué)習(xí)的效果。今天老師也寫了一句積極標(biāo)簽送給自己，也送給大家。名人激勵(lì)法，有安慰劑效應(yīng)法 主題活動(dòng)（三）心晴思索之輕裝上陣 心晴鏈接貼積極標(biāo)簽的小竅門：使用積極的話語(yǔ)避免消極的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生將消極的話語(yǔ)標(biāo)簽撕毀并體驗(yàn)撕毀的樂趣主題活動(dòng)（四）心晴思索之積極的呼喚 請(qǐng)同學(xué)們將積極標(biāo)簽寫在紅色的愛心卡片上。暗示神奇力量。了解暗示的種類。松驛站，感受挫折 心靈碰碰車，體驗(yàn)挫折模擬“實(shí)話實(shí)說”電視欄目，由小記者采訪同學(xué)、老師在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到了哪些挫折。然后教師再請(qǐng)二位同學(xué)講貝多芬和張海迪的故事。排練挫折應(yīng)對(duì)方法的小品。通過實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合典型事例和自己應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出應(yīng)對(duì)挫折的一般方法，指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。集體朗誦小詩(shī)：如果無法成為山澗的松林，就做各地的灌木吧；如果不能成為灌木，就做小草吧，使街道更加青翠美麗；如果不能成為林蔭大道，那就做窄窄的小路吧；若是無法成為太陽(yáng)，就做一顆星星吧，只要你能發(fā)出光澤。教師引導(dǎo)學(xué)生善于接納和欣賞不同的作品，切忌詆毀作品。（2）學(xué)生討論：從“動(dòng)物學(xué)校”的故事中，你獲得了什么啟示呢?你聯(lián)想到了什么?展示活動(dòng)：“我的優(yōu)點(diǎn)樹”教師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)想一下，你正沿著一條路走，突然發(fā)現(xiàn)你前方有一棵很特別的樹。⒊發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，尋求自信的支撐點(diǎn)，做個(gè)最好的自己。3自信來源于榜樣的力量。開始上課時(shí)公布。４、教師收集本堂課需要的資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的自信心的程度進(jìn)行問卷調(diào)查并匯總調(diào)查結(jié)果。使學(xué)生掌握樹立自信心的方法，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。建立一份個(gè)別輔導(dǎo)檔案。結(jié)合學(xué)生個(gè)案，談?wù)勑睦韱栴}干預(yù)的方法。參考文獻(xiàn)：[1]《廣東省中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)資料》 廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心[2]《中小學(xué)心理健康教育》李百珍科學(xué)普及出版社 200712 [3] 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究 開明出版社 [4] 學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與研究 李春明 [5] 學(xué)校心理健康教育的研究林維仙[6] 中小學(xué)開展心理健康教育的意義 施殿岐、龍立榮 [7] 淺談中小學(xué)生心理健康教育的意義韶關(guān)學(xué)院 教育學(xué)院 [8] 淺談開展中小學(xué)教師心理健康教育的重要性和必要性易繼林第四篇：心理健康教育C證培訓(xùn)2011年第一期陽(yáng)江市暨廣東省中小學(xué)心理健康教育 “C證教師”崗位培訓(xùn)班考核要求一、考核方法：論文考核二、考核程序：由廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心確定論文題目，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交論文，經(jīng)審核合格者，發(fā)給證書。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關(guān)于我國(guó)學(xué)生研究的幾點(diǎn)思考》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國(guó)國(guó)情，同時(shí)調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準(zhǔn)確，但盡管如此仍可以說明，學(xué)生的心理健康普遍存在問題。學(xué)生無法被截然劃為心理健康的和心理不健康的兩類，同時(shí)也沒有絕對(duì)心理健康的學(xué)生，也就是說，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只有哪種情況占主流和程度不同而已。因此，在學(xué)校 開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。由于種種原因，學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題是束手無策，更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育。21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。因此，中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。以人文精神取向，以助人成長(zhǎng)為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)。心理健康教育主要是促進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除心理障礙，促進(jìn)他們能夠正常生活。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。這是因?yàn)椋赫衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生 心理健康教育的必要性 中小學(xué)心理健康教育 [正文]隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康問題急劇上升，這一現(xiàn)象不能不引起全社會(huì)的關(guān)注和思考。作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展！第三篇：心理健康教育C證論文中小學(xué)生心理健康育C證論文單位： 系別： 班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：論中小學(xué)生心理健康教育的必要性xxx[摘要]心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方式方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。（2）指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法。指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。教師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。學(xué)生作為個(gè)案 對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負(fù)責(zé)，并接受上崗培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要適合兒童的特點(diǎn)。小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行:學(xué)校心理健康教育的途徑和方法。保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，在小學(xué)教育實(shí)踐中，尊重每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應(yīng)該只是教師和顏悅色地面對(duì)小學(xué)生，而是具體有效的幫助和教育小學(xué)生發(fā)展，要明確尊重學(xué)生和放任學(xué)生的區(qū)別，只有充分尊重學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本。其中的緣由就是教師與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營(yíng)造班級(jí)教室良好的心理氛圍，對(duì)教師學(xué)生都有利。對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。學(xué)校考試方面的壓力。獨(dú)生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生比較容易滿足，考試取得一個(gè)好成績(jī)，只要有一粒糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂，比較重視老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。因此，中小學(xué)生心理健康逐漸引起了教育工作者以及全社會(huì)的重視，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育已破不容緩。比較敏感，容易覺察別人細(xì)微的情緒波動(dòng)及行為變化?，F(xiàn)在，我是看到自己的學(xué)生面對(duì)青春期的煩惱，面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，面對(duì)生活中帶來的情緒問題，而我們學(xué)科老師的作用明顯得出現(xiàn)力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補(bǔ)上這一課。思維方式以獨(dú)立型為主，邏輯推理思維較強(qiáng)，但有時(shí)也喜歡想象和幻想，憑直覺作一些推理。性格比較穩(wěn)定，樂于與人交往，與同事關(guān)系融洽，有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾述，盡我所能幫助別人，能設(shè)身處地為他人想想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感。我感到力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧上出現(xiàn)了不足。所以朋友們都覺得我是一個(gè)樂天派。平時(shí)有什么事，姐姐都會(huì)讓著我，爸爸媽媽都會(huì)幫著我。畢業(yè)后參加工作，成為了一名人民教師，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇完成教學(xué)工作。我爸爸是一個(gè)典型的中國(guó)式父親，沉默寡言，卻用他寬厚的肩膀支撐起一個(gè)家。這使我變得活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，反應(yīng)快，容易適應(yīng)新的環(huán)境。所以，我在與人交往中總會(huì)問自已，我如果是她，我會(huì)怎么辦？很多時(shí)候，很多問題，也就豁然開朗了。她總是教育我說，多個(gè)朋友多條路。培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。這次我想?yún)⒓有睦斫】祵W(xué)習(xí)，更好地解決好以下幾點(diǎn)：更好地掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。因此，我們要關(guān)注教師和學(xué)生的心理健康。(他的理由寫得相當(dāng)?shù)爻浞?時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。處理問題夠客觀公正，能站在對(duì)方的角度考慮問題。我是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)、獨(dú)立性強(qiáng)、非常熱情、自覺性強(qiáng)的教師，充滿自信地從事著教育教學(xué)工作。我需要以科學(xué)的心理教育理論來指導(dǎo)自己的言行，來矯正自己行為上和心理上的種種偏差。但是挑戰(zhàn)也越來越大，隨著年歲增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)日新月異的教學(xué)環(huán)境、越來越有主見的學(xué)生。但我有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于做教師而言，就是善解人意。實(shí)際上，我還有點(diǎn)抑郁質(zhì)，我經(jīng)常會(huì)陷入沉思和抑郁當(dāng)中，多年來，失眠的困擾如影隨形。說話像刀割，得理不饒人。在外面，每個(gè)人都認(rèn)為我脾氣很好，溫和，有禮，總是笑瞇瞇的，很親切。心理健康教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。在與學(xué)生的溝通與交流中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒ㄅc技巧就能更好地打開學(xué)生的心扉，就能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。作為一名教師，我希望每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。同時(shí)，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。以下可為你做參考：(一)請(qǐng)對(duì)自己的心理做一個(gè)簡(jiǎn)要分析（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等），并簡(jiǎn)述自己申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由。盡量突出你適合做心理輔導(dǎo)的氣質(zhì)，什么樣的性格適合做心理輔導(dǎo)呢？ 寫自我分析可以從氣質(zhì)類型入手： 經(jīng)典的四種氣質(zhì)：多血質(zhì) 外向，活潑好動(dòng),善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗(yàn)不深刻等。（1）本堂課主題（2）所教年級(jí)學(xué)生的心理特征和問題（不要說過多）（3）本堂課活動(dòng)目標(biāo)幫助/指導(dǎo)/引導(dǎo)/訓(xùn)練/啟發(fā)/啟迪/學(xué)生……幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)/了解/體驗(yàn)/分享/感知/感覺/感悟…… 訓(xùn)練學(xué)生掌握……（4）活動(dòng)前的準(zhǔn)備（在過程中出現(xiàn)）（5）活動(dòng)過程a．熱身活動(dòng)（小品、故事……）b．深入展開c．總結(jié)（學(xué)生總結(jié)）三、面試技巧1． 你會(huì)說話嗎？（不要說傻話；面試?yán)蠋熣f話，做傾聽者）2． 你會(huì)笑嗎？（不要傻笑）3． 你會(huì)反問嗎？（面帶笑容，做學(xué)生狀）C證面試官給大家的一些建議：性格氣質(zhì)情緒思維一般老師只需要真實(shí)描述就可以了。膽汁質(zhì) 反應(yīng)迅速，情緒有時(shí)激烈、沖動(dòng)，很外向。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實(shí)而冷靜，對(duì)工作考慮細(xì)致周到。來自于學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。通過上一階段的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，要成為一名優(yōu)秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。一、自我分析： 我是一個(gè)很矛盾的人。但是在家里我卻是脾氣火爆，動(dòng)不動(dòng)就“河?xùn)|獅吼”，暴跳如雷。大學(xué)老師曾經(jīng)給我們做過心理測(cè)試，我記得我的結(jié)論是：膽汁質(zhì)+多血質(zhì)。我的情緒起伏很大，陰晴圓缺，在臉上瞬息萬(wàn)變。無疑，我喜歡我的工作，我享受著當(dāng)老師的樂趣，而且越來越喜歡。尤其是我個(gè)人的性格缺陷，反復(fù)無常，陰晴不定，對(duì)學(xué)生、對(duì)自身都有著不利的影響。（三）請(qǐng)對(duì)自己的心理做一個(gè)簡(jiǎn)要分析（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等），并簡(jiǎn)述自己申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由。在工作中盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，能很好的調(diào)節(jié)和控制情緒。現(xiàn)在，我看到自己的學(xué)生面對(duì)理想的困惑、學(xué)習(xí)的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧上出現(xiàn)了不足，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理健康教育教師。心理健康已成為人們健康生活不可忽視的問題，心理健康教育也不可避免的成為了學(xué)校教育的組成部分。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。這種性格特點(diǎn)來自我媽媽。她說，只有總是設(shè)身處地為對(duì)方著想的人，別人才會(huì)“投之以桃，報(bào)之以李”。我的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都是地地道道的面朝黃土背朝天的農(nóng)民，因此，小時(shí)候我經(jīng)常在田里幫爸爸媽媽遞秧苗或收割稻谷，沒事時(shí)，和小伙伴們捉泥鰍，釣黃鱔。我的性格中還有一部分特點(diǎn)來自我的爸爸。在讀書時(shí)期，我勤奮好學(xué)，不畏挫折，考上了高中，然后大學(xué)。我的敏感和任性來源于：我是家里的老小，上面還有一個(gè)大我10歲的姐姐。因?yàn)槲抑溃涣记榫w不但于事無補(bǔ)，反而會(huì)造成更嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在，我看到自己的學(xué)生面對(duì)理想的困惑、學(xué)習(xí)的焦慮和各種感情問題。我是一個(gè)粘液質(zhì)成分較多，有部分多血質(zhì)成分的人。興趣愛好廣泛，往往學(xué)了什么就喜歡上什么，如旅游、運(yùn)動(dòng)、交友、文學(xué)等都是我的愛好，其中有的還成為我的專長(zhǎng)。與學(xué)生的溝通與交流中，恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地開啟學(xué)生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出活潑開朗的一面。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的摩擦，父母過高的期望......這些使得學(xué)生的心理承受能力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，他們會(huì)常出現(xiàn)時(shí)?；蜻^激的行為，甚至走向極端。由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素：物質(zhì)