【正文】 足。探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補(bǔ)全?（）的心聲（）。老天爺，寫故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：生1：內(nèi)心獨(dú)白；(我想…自言自語(yǔ)等)生2：夢(mèng)境；生3：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。三、精讀課文，賞析體會(huì)品語(yǔ)言、學(xué)方法本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（4）、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情?！堆a(bǔ)考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》等。同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《中學(xué)時(shí)代》，歌中唱道“穿過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時(shí)變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰(shuí)會(huì)懂你，我不懂永遠(yuǎn)我不懂自己，愛(ài)是什么我還不知道，誰(shuí)能懂永遠(yuǎn)誰(shuí)能懂自己，淋濕 我羞澀的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲。四、法制滲透《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法。五、延伸拓展⒈寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。)⒎由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面13句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ ⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）⒉主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由?；丶衣飞希罹┚┩低档卦跇?shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒?！骋?、展示課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂(lè)名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】⒈課前預(yù)習(xí)——了解梗概——培養(yǎng)概括能力 ⒉課前演講——復(fù)述概況——鍛煉口語(yǔ)表達(dá)⒊課上細(xì)讀——分析形象——體會(huì)人物塑造對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用 ⒋課中討論——“心聲”含義——概括主題⒌課后拓展——實(shí)踐活動(dòng)——在延伸中體悟小說(shuō)的主題 『說(shuō)明』①課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；②課前演講是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)感的體現(xiàn)；③課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)人物形象的特征；④課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說(shuō)主題的歸納應(yīng)建立在對(duì)人物分析的基礎(chǔ)上。⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第一篇：心聲教案 (24)3eud教育網(wǎng) 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！心聲【目標(biāo)與分析】 ：⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義?！悍治觥桓鶕?jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力?！窘虒W(xué)策略】由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用： ⒈課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內(nèi)容 ⒉課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫⒊課中精讀課文，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用⒋課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題『說(shuō)明』以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握，對(duì) 細(xì)膩心理描寫的品析?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)安排】 兩個(gè)課時(shí)【教學(xué)步驟進(jìn)程】〔點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程?！沧帜弧彻_(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究，讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來(lái)。⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。）⒏學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？ 小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。）⒐綜合上述分析，請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）〔字幕〕“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情 ②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望四、學(xué)習(xí)小結(jié)（1）內(nèi)容總結(jié)（2）方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫方法?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計(jì)龍里縣擺省民族初級(jí)中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。三、教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。六、教學(xué)劃分：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。（2）．《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？（3）課文的人物有誰(shuí)？作者簡(jiǎn)介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。情節(jié)（1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？ 教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛?、詞等），表達(dá)了（）心情。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。這些描寫，細(xì)膩而真