【正文】 足。探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補全?（）的心聲（）。老天爺，寫故事的人真有本事?、?、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：生1：內(nèi)心獨白；(我想…自言自語等)生2：夢境；生3：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。三、精讀課文，賞析體會品語言、學(xué)方法本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（4）、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。《補考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片?！返取Ｍ瑢W(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《中學(xué)時代》，歌中唱道“穿過運動場 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰會懂你，我不懂永遠我不懂自己，愛是什么我還不知道，誰能懂永遠誰能懂自己，淋濕 我羞澀的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。四、法制滲透《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。五、延伸拓展⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。)⒎由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面13句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機會?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）⒉主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）⒊你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒?！骋?、展示課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。【教學(xué)設(shè)計思路】⒈課前預(yù)習(xí)——了解梗概——培養(yǎng)概括能力 ⒉課前演講——復(fù)述概況——鍛煉口語表達⒊課上細讀——分析形象——體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用 ⒋課中討論——“心聲”含義——概括主題⒌課后拓展——實踐活動——在延伸中體悟小說的主題 『說明』①課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；②課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；③課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征；④課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。⒊情感態(tài)度和價值觀：⑴展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第一篇：心聲教案 (24)3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！心聲【目標(biāo)與分析】 ：⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義?！悍治觥桓鶕?jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學(xué)時采用： ⒈課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容 ⒉課上細讀課文，理解人物形象刻畫⒊課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用⒋課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題『說明』以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對 細膩心理描寫的品析?！窘虒W(xué)時數(shù)安排】 兩個課時【教學(xué)步驟進程】〔點擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進教學(xué)進程?！沧帜弧彻_課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、師生互動，小組討論，深入探究，讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。⒋本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來。⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。）⒏學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？ 小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。）⒐綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）〔字幕〕“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情 ②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望四、學(xué)習(xí)小結(jié)（1）內(nèi)容總結(jié)（2）方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！第二篇：心聲教案《心聲》教案設(shè)計龍里縣擺省民族初級中學(xué)中學(xué)劉光明一、教學(xué)目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。三、教學(xué)難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。六、教學(xué)劃分：一課時七、教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；否定：也存在不足?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛ā⒃~等），表達了（）心情。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。這些描寫，細膩而真