【正文】 ）　　三、檢測　　解釋下列各句中加點的詞　　其妻獻疑曰（）年且九十（）　?、賾制洳灰眩ǎ凇　∑淙缤潦危ǎ┣已芍猛潦ǎ　∫跃Γǎ　、鄄偕咧衤勚ǎo隴斷焉（）　　魁父之丘（）④　　汝心之固（）且焉置土石（）　　指出下列句子中的通假字，并釋義?！　。ń處熢O問激思，引導學生理解文中詞句的含義，以下設疑供選擇。愚公認識山不加增，人力能戰(zhàn)勝自然的道理。　　理解寫。教師檢查閱讀效果，根據(jù)教師提示的要求，學生讀特定的句子（如教師提示：“請讀出寫愚公移山方法的句子，……原因的句子、……結(jié)果的句子”）　　理解說?！　∷?、學生品讀課文　　理解讀。分小組或分男生女生讀。要求讀流暢。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們怎樣的道理，請同學們閱讀課文，仔細體會。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子這是一幅放大的書中插圖，請說出圖中各種景物、人物的名稱。　　教學時數(shù)：　　兩課時　　第一課時　　學習目標：　　能流暢地朗讀課文　　通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意　　理解詞的含義　　教學流程：　　一、導入課文　　這是一篇寓言故事，寓言屬于文學作品范疇。　　整個初中階段的文言通過整理歸納，應該有一定的提高，但是學生學習不夠主動，這在今后的復習教學中一就要重視學生的文言積累?！　∵@堂課，我根據(jù)新教材特點，結(jié)合學生的實際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設計了一些新穎的思考題。去追尋明天的太陽！　　六、課堂小結(jié)　　今天這節(jié)課，我們主要是想通過對《愚公移山》寓意的深入探討，引導同學們能夠辯證地、全面地、發(fā)展地分析和看待問題。我們這個時代仍然需要這種精神。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望?！　》彩骂A則立，不預則廢?！　∽鋈魏问隆！　〗處熆偨Y(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。運土石到渤海之尾，隱土之北?！　∞q題：愚公、智叟到底淮愚？　　正方：愚公實愚　　反方：智叟不智　　辯詞選摘：兩座山雄偉高大、實難移走；愚公年且九十，山未移身先死?！　、芗街希瑵h之陰，無隴斷焉?！　、胖赋鱿铝芯渲械耐僮植⒔忉專骸　∈家环囱伞　∪曛换荨　⊥鲆詰　∫回人窎|　　無隴斷焉　　指通豫南　　⑵對加點粗的解釋：　　懲山北之塞　　出入之迂也　　雜然相許　　且焉置土石　?、且辉~多義：　?、俜剑悍狡甙倮锓狡溥h出海門　　②且：年且九十且焉置土石　?、墼涸蝗翩灼奕踝釉嫫渌荒堋　、芄蹋喝晷闹?，固不可徹吾義固不殺人　　⑤亡：河曲智叟亡以應今亡亦死，舉大計亦死　?、奁洌簯制洳灰岩财淙缤潦蔚鄹衅湔\其妻獻疑　?、咧阂跃υ荒軞街幻m我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝　　⑷翻譯下列句子：　?、偕跻印Ｍ乐g討論交流，教師巡視，答疑解惑?！　。?、學生齊讀課文，教師提示句子停頓?！　《⒗首x課文，整體感知　　１、教師示范背誦課文。　?。闭n時。）　　５、延伸拓展法。　?。础w納法?！　。病⑥q論法。　?。?、理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。　?。病⒗斫獗疚牡臅r代意義?！　。场⑶楦袘B(tài)度目標：　　學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前?！　。?、過程方法目標：　?、欧磸屠首x課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　∮薰粕浇虒W設計2　　１、知識技能目標：　?、欧e累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義?！　×⒉贾米鳂I(yè)。表現(xiàn)了我國古代勞動人民堅韌不拔的毅力和頑強改造大自然的精神?！　∮腥苏f這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來，愚公還是無能的，你同意嗎?　　答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無遠見，只不過智于其表，愚在其中罷了。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題；愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻計獻策，說明愚公移山是得到大家支持?？傊薰拮邮恰矮I疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別。再則，“甚矣，汝之不惠?！　、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?　　答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務面前，就越能顯示人們的精神面貌?！　。?、分析課文第二、第三段?！　〉谒亩危簩懹薰粕降膭倮??！　〉诙危壕唧w寫愚公移山的原因和經(jīng)過?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　復習、鞏固文中疑難字句的解釋?！　褪稣哌M行簡單講評，讓學生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實翻譯全文作準備。　　被推薦同學復述課文。　　(5)學生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句?！　?3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎上，試著逐字落實翻譯全文，并將組內(nèi)無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論?！　∪W生聽課文錄音，掃清文字障礙　　掌握下列實詞：　　仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴　　通假字：指反惠亡厝　　文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）　　習慣句式（如……何？）　　省略句（遂率子孫荷擔者三夫）　　注意下列句子的翻譯和字詞的落實　　年且九十(年紀將近九十歲)　　懲山北之塞(苦于大山的阻擋)　　雜然相許(大家紛紛表示贊許)　　曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)　　且焉置土石(況且把土石放到哪里)　　箕畚運于渤海之尾(用土筐把土石運到渤海的邊上)　　寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來，經(jīng)過一年才能往返一次)　　甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)　　汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)　　子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)　　其如土石何(又能把土石怎么樣呢)　　一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)　　自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)　　疏通課文　　(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學生能較流利地讀準全文。　　列御寇，相傳為戰(zhàn)國時道家思想家，鄭國人。《漢書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！　∥濉⒔虒W步驟　　第一課時　　一、導人新課　　愚公移山，這是一則寓言。讓學生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎上做到口述全文。　　難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義?！　∪?、教學重、難點　　重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦?！　∏楦心繕耍焊惺苡薰粕降木褚约坝薰蜗蟮默F(xiàn)實意義。愚公移山 教學設計　　愚公移山教學設計1一、教學目標　　知識目標：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字?！　∧芰δ繕耍簩W會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意?！　《?、教學設想　　鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質(zhì)疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義；然后以完成文后練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學生讀懂、理解課文的基礎上，指導學生熟讀并背誦全文。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象?！　∷摹⒄n時安排　　第一課時了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字?！　〉诙n時本課時通過學生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義，指導學生做到熟讀并背誦全文。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中?！　《⒑喗椤读凶印芳白髡摺　　读凶印?，相傳為列御寇撰寫。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩?！　?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導學生在四人小組自學時，對照注解，自行解釋這些難詞?！　?4)師生共同研討，解答疑難?！　褪觥坝薰粕健钡墓适隆　∷娜诵〗M共同準備復述故事，并推薦一名同學，準備在全班復述?！　∫螅赫Z言流暢，可加上一定的合理想象?！　〕閷W生逐句逐段翻譯課文。　　第二課時　　教學過程　　一、檢查課文復習情況　　二、逐段朗讀課文　　三、討論分析課文的結(jié)構(gòu)　　第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置?！　〉谌危簩懹薰椭芹诺膶υ??！　∥濉⒂懻摲治稣n文的內(nèi)容　?。?、首段一開始極言兩山的高大，用意何在?　　答案參考：寫兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊?！　、僬埮懦鲆粕降娜宋锉?。　?、鄄煌娜宋飳Υ粕接胁煌膽B(tài)度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?　　答案參考：愚公妻子認為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都毀不了，還想動土石嗎?可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣?！边@樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關(guān)心如何處理土石的問題?！耙伞笔菍τ薰年P(guān)心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑?！　、苡薰且粕降姆e極倡導者，他對移山的態(tài)度自然很堅決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?　　答案參考：智叟認為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力?！　、萦腥苏f愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?　　答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達于漢陰”，可見其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會代代相傳，無窮無盡，就這樣一點點“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見其移山的行動是經(jīng)過深思熟慮的，不是盲目行動，可見其并不愚，而且在某種程度上說很聰明，因為他既自知不能享受移山之利，卻還要移山，實乃造福子孫的聰明之舉。　?。?、分析課文第四段。　?。础⒏爬ü适碌脑⒁??！　。?、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實意義?！　、俦痴b全文，加深對課文內(nèi)容的理解?！　、评斫庹n文深刻的寓意?！　、瓢盐沼薰@一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果?！　。?、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感?！　。?、培養(yǎng)多角度分析問題的能力?！　。薄⒄b讀法?！　。?、品讀法。（引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞?！　《嗝襟w?！　∫?、導語設計　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。學生循聲跟讀?！　∈纠骸　停奖敝荒埽瘬p魁父之丘遂／率子孫荷擔者／三夫　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山　?。?、學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。　?。础⒔處煓z查學生自學情況。汝之不惠！　　②遂率子孫荷擔者三夫　?、弁朵静澈Ｖ病！　∪?、思讀課文，理解寓意　?。薄W生分兩組，展開課堂辯論。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。　　反方：智叟不智　　愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚?！　。病⑻釂枺哼@是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？　　要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力?！　∷?、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征　?。薄⑻釂枺喝绾卫斫庹n文的神話結(jié)尾？　　神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然?！　。?、關(guān)于對比、襯托手法：　　文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。　　文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。　　五、研讀課文，總結(jié)升華　　我們這個時代還需要愚公精神嗎？　　愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的