【正文】 一個環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。　　創(chuàng)設情景，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現(xiàn)學生的自主學習?！　≌f學情：　　人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節(jié)課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習?！　≈牢锲穬r格的表達形式。　　二、教材分析：　　簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發(fā)?！　．在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣?！　．在導入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區(qū)的小朋友，獻愛心等。　　b．在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者?！　?．人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能?！　．實踐活動?！　．在理解元、角、分關系的過程中，我創(chuàng)設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角?！　∷?、說教法　　1．從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系?！　．不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。　　三、設計理念　　a．新的課程改革提出：數(shù)學知識中要加強社會內容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人要學有價值的數(shù)學?！　．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活?！　《?、學情分析　　a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數(shù)學知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。　?。ㄋ模?、拓展延伸，深化理解。　　1元錢能買______支鉛筆。　　1元=10角　　在此基礎上，我又設計了購物活動。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。　　出示5：1張2角可以換______張1角；　　1張5角可以換______張1角；　　先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言概括能力?！　靾D出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣　　我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質?！　靾D2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”?！　×?、教學過程：　　（一）、創(chuàng)設情境、引入課題　　興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。　　難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習慣?！　《?、教學目標：　　知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數(shù)的認知，認識人民幣。一年級數(shù)學認識人民幣說課稿　　一年級數(shù)學認識人民幣說課稿1一、教材的地位和作用：　　《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系?！　∵^程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用?！　∪?、教學重點、難點：　　重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分?！　∷摹⒔谭?、學法：　　由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數(shù)學”的過程。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思?！　∥?、教具、學具：　　突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。　　口述1：從前，有個愛問問題的孩子。　　這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課?！　∥矣肿寣W生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。　?。ǘ?、動手操作，認識人民幣。　　掛圖出示4：　　說一說：介紹自己錢袋里的人民幣　　分一分：學生嘗試將人民幣分類　　辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？　　認一認：同單位的人民幣各有幾種？　　學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分?！　。ㄈ?、提煉知識，綜合運用　　在此教學環(huán)節(jié)中，我首先設計了換錢游戲?！　±^續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）?！　〕鍪?：1張1元可以換______張1角?！　靾D出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）　　1元錢能買______塊橡皮?！　?元錢還能買什么？　　聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值?！　靾D出示8：游樂園　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣?！　≡u價分析：　　評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程?！　∫荒昙墧?shù)學認識人民幣說課稿2一、教材分析　　本節(jié)課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時?！　”竟?jié)課教材在編排上注意結合學生生活經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度?！　．有初步的在生活中學習數(shù)學的經歷，但指向、方法不明確?！　．有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。本節(jié)課在課堂上體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性?！　.“大班教學小班化”自主發(fā)展行動研究理念?！　．課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數(shù)學融入現(xiàn)實生活當中，使學生感（）到數(shù)學是親切的，是現(xiàn)實的，是觸手可及的，從而引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望?！　．換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握