【正文】 想此時(shí)作者也會有感想，不知對不對?　　師：什么感想?說說給大家聽。寫得真好!再請另一個(gè)小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說?！　煟哼@兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?　　生：它們在這少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。　　師：對!第一組的同學(xué)做得好，還有哪一組?　　生：我們選的是樹林。　　生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。忽然，魚兒們?nèi)伍_了，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!　　師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。哪一個(gè)組來?　　生：我們組選的是魚，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴。)　　師：瞧，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤色。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組里選一個(gè)說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上?！　煟河心切┚拔?　　生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓　　師：很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫出?　　生：樹和蔓。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。)　　老師板書《小石潭記》也是一首曲?！　±蠋煏簳r(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧。如果說，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁，那么柳宗元?jiǎng)t是──　　生：(齊答)借景消愁愁更愁　　師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州?！　煟菏前。谠c劉禹錫一起參與變革，也一起被貶?！　煟?出示課件思考題)那么，柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄?　　(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品，如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)　　生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多?！　∩?丙)：好像又有歡樂，但并不歡快?！　∩?自讀課文，且讀得很投入)　　師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?　　生(甲)：很緩的，很低的。不知大家有沒有這樣的體會：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡，后來讀起時(shí)，總會有一首曲子在我心中似水般流過。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如說說看──　　生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈　　師：對，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。本次實(shí)錄為第二課時(shí)?！　⒌纤季S，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)?！　≌n文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。　　小石潭的全貌是怎樣的？　　一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀?！　　缎∈队洝氛Z文教案2一、導(dǎo)入新課　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》?！　∷摹⒄n后作業(yè)　　1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶?。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。當(dāng)堂背誦課文?！　〉谖宥危航淮沃??！岸贰迸c“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯(cuò)落。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。　?、诠馀c影：亦見水清。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致?！　、谝曈X：清；觸覺：洌；精練傳神。　　第二課時(shí)　　一、揣摩品味　　1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。　　三、課后作業(yè)　　?！　、歉鶕?jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文?！　∑嗌窈?形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷?！　?，師生討論解答?！　《⒏兄n文　　?！　》椒ǘ罕疚氖惆l(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子　　(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。《小石潭記》語文教案　　《小石潭記》語文教案1內(nèi)容預(yù)覽：　　《小石潭記》教案　　一、教學(xué)目標(biāo)　　1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：　　寂寥幽邃居隸（實(shí)詞）以可以為（虛詞）　　理解下列語句中文言詞的活用：　　心樂之斗折蛇行凄神寒骨　　2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)　　體會作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神?！　∷摹⒔虒W(xué)時(shí)數(shù)　　2課時(shí)　　五、預(yù)習(xí)要求　　，了解柳宗元的生平、主要作品?！　×?、教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入課文　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。密州出獵》）導(dǎo)入。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。著重理解以下重點(diǎn)詞句：　　(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)　　(2)名詞、形容詞的活用：　　斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。(或按課文注解譯)　　心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。　?、日w感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”?！　?，特別精彩？你讀了之后有什么感受？　　“閱讀練習(xí)”一。　　2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：　　第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳?！　、垡曈X：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化?！　〉诙危孩佟翱铡保喝鐭o水之境，突出“清”?！　、垤o與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛之至；　?、堋皹贰保簲M人?！　〉谌危簩懴郏扔髑擅?，生動(dòng)形象，特征鮮明。　　第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞?！　《?、熟讀背誦　　要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。　　三、比較拓展　　“練習(xí)8226。　　理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底?！　?，還可以和蘇軾《江城子　　可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一認(rèn)識?！　　墩n外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同?！　《⒚鞔_目標(biāo)：　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容　　理清文章結(jié)構(gòu)　　三、齊讀課文　　四、教學(xué)目標(biāo)完成　　討論下列問題　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？　　隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。　　游魚和潭水有什么特點(diǎn)？　　潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng)。　　作者是怎樣描寫潭中景物的？　　潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。　　發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛　　熟讀課文　　五、布置作業(yè)　　熟讀并背誦課文　　翻譯全文　　《小石潭記》語文教案3　　走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍?！　‰S多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?　　如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?　　第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義?！　煟阂惶崞鹚囆g(shù)呀，我們總覺得它特──　　生：(紛紛)高雅還有很高深　　師：是啊，藝術(shù)是高雅的，但藝術(shù)也在我們身邊。　　師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受?！　∩?乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的?！　煟喝煌瑢W(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?　　生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨?！　∩?乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》怎么寫的?　　生(齊背)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身　　師。在永州時(shí)，他不被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。　　淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子?！　?生齊讀全文。(抑郁寡歡的情感)　　師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了?！　∑鋵?shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?　　生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游　　師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣如果有興趣，我想請大家利用課外時(shí)間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌?！　∧敲矗缎∈队洝纺懿荒苁且环?　　生：可以。　　師：對，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，四個(gè)字，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。文中這種例子實(shí)在很多?！　?生分四人小組活動(dòng)，或說或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo)。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈，文中第二段好像并沒有寫呀。　　師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──　　生：側(cè)面描寫。四周的樹林靜靜地佇立著，它們緊緊地挨著、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?　　師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?　　生：(齊)挨著、靠著。　　師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。　　生：我們選的是溪水，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲，但是，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下，溪水又熠熠閃光?！　∩核麘?yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣，曲曲折折，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會也有突破的時(shí)候?！　煟河行繌?qiáng)，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。不過老師也有一個(gè)問題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地，只是幽靜之所，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?　　生：因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈??！　煟河忠晃煌瑢W(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?　　生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上?！　∩浩浒秳萑啦罨ヒ彩菍懓哆叺氖^。還有嗎?　　(學(xué)生討論后不少舉手?！　∩喝缓笥纱硕锌硎蓝鴥?nèi)心也凄寒?？磥恚髡叩墓P下是一切景語──　　生：──皆情語　　師：對，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖。　　那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂，或背或讀全文?！　煟憾嗝戳钊讼蛲拿谰啊＜偃缫臄z一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭?！　?學(xué)生熱烈討論?！　】磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來，這叫移步換景法?！　煟豪蠋煵皇菙z影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。)　　師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!　　《小石潭記》語文教案4一、教學(xué)目標(biāo)　　疏通文意，整體感知課文內(nèi)容?！　±斫庾髡叩乃枷敫星椋w會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。　?。ǘ┏踝x課文，整體把握　　走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永