【正文】 的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟?！　〗虒W(xué)一開始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼?！　≌n文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。　　《一夜的工作》教學(xué)反思3《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。　?。础?yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)?！　。?、應(yīng)提早做好準(zhǔn)備，提高ＰＰＴ的制作的科學(xué)性，以免在課堂上因操作不當(dāng)而影響上課。匯報(bào)時(shí)，可讓中下生先匯報(bào)，再讓寫得好的學(xué)生匯報(bào)。這環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，學(xué)生只是按預(yù)先寫的交流，沒有生成新的思考、新的想法。而我總急于讓好的學(xué)生說，趕過場(chǎng)，沒有充分讓學(xué)生說。如學(xué)生交流完體會(huì)再讓學(xué)生帶著體會(huì)讀，引導(dǎo)讀出體會(huì)和相應(yīng)的語(yǔ)氣。但是學(xué)生在交流句子部分，個(gè)性化的讀缺乏，只有一次?！　。?、我認(rèn)為一節(jié)的成功看四個(gè)方面：讀、說、寫、問是否精彩決定一節(jié)課的成功?！　。?、拓展資料，升華情感?！　。?、多讀，以讀促情?！　。?、教學(xué)模式：閱讀、交流、分享、提升　　３、教學(xué)策略：導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華　?。?、教學(xué)方法：以感動(dòng)為線索，以感受為目的?！　∫?、研究了課程標(biāo)準(zhǔn)　　關(guān)于略讀課文的要求和簡(jiǎn)校長(zhǎng)給我提出的建議，在《一夜的工作》這節(jié)公開課中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。”教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。　　還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。去掉敘述語(yǔ)，專讀兩段的語(yǔ)言部分。鏈接當(dāng)時(shí)背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。感情讀句進(jìn)一步體會(huì)?！　≌故窘涣鞴ぷ鲃诳?，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會(huì)總理工作的勞苦，工作的一絲不茍?！　R報(bào)交流中心句，學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。《一夜的工作》教學(xué)反思　　《一夜的工作》教學(xué)反思1為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會(huì)總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)??！生活是怎樣的呢？生活簡(jiǎn)樸也抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地思考體會(huì)，總理生活多么簡(jiǎn)樸，一種敬佩之情油然而生?！　∪绱藶槿嗣穹?wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入?！　　兑灰沟墓ぷ鳌方虒W(xué)反思2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄　⌒抡n程下的略讀課文，一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。由此可見，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法?！　。?、確定本課的教學(xué)理念：自讀自疑，自讀自悟?！　。怠⒔虒W(xué)程序：分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì)理解－拓展升華感情　　二、這節(jié)課從幾個(gè)方面努力：　?。薄⒄n前搜集資料，為理解周總理的為人打好鋪墊?！　。病⒍嘟涣?，提倡個(gè)性化、多角度的感悟　?。场⒁宰x促寫。　　三、教學(xué)反思：　?。?、沒有充分讓學(xué)生交流“生活簡(jiǎn)樸”這一部分，對(duì)于數(shù)花生米這部分遺漏了讓學(xué)生發(fā)言談感受。因此想從這四個(gè)部分反思一下：　　讀：學(xué)生讀的比較多，形式也有：有個(gè)別讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀，男生讀，女生讀，師生合作讀。讀的要求沒明確，沒有提出不同層次讀的要求?！　≌f：這節(jié)課學(xué)生能從不同角度地述說體會(huì)，但是說的面不夠廣，應(yīng)照顧不同層次的學(xué)生，多說學(xué)生交流他們獨(dú)特的體會(huì)?！　懀罕竟?jié)課前作了裝置性的作業(yè)，學(xué)生都寫了總理在思考什么，但是在教學(xué)中，只是讓幾個(gè)學(xué)生在四人小組交流、同個(gè)學(xué)生匯報(bào)。所以，在學(xué)生四人小組交流時(shí)，可以讓學(xué)生在讀前作出修改和補(bǔ)充，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最棒的作品進(jìn)行全班交流?！　枺哼@節(jié)學(xué)生學(xué)生能提出一個(gè)問題：總理在思考些什么？老師也提出一個(gè)問題：“極其”能否去掉，但是質(zhì)疑的質(zhì)量還不夠高，可改為：為什么花生米好像并沒有因?yàn)橐粋€(gè)人而增加了份量？為什么作者就任一夜的工作就斷定總理每個(gè)晚上都是這樣工作？總理為什么不白天工作，而是晚上工作？這些問題能引發(fā)學(xué)生往深入思考，再一次通篇閱讀，質(zhì)疑的質(zhì)量會(huì)比較高。當(dāng)課堂麥克風(fēng)有雜音、音樂太大場(chǎng)出現(xiàn)問題時(shí)，自己應(yīng)該靈活處理。如教學(xué)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、傾聽學(xué)生發(fā)言等需改善，爭(zhēng)做一個(gè)教態(tài)自然、大方、有親和力、富有獨(dú)特魅力的老師。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對(duì)工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。　　緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開探討交流。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。　　《一夜的工作》教學(xué)反思4在學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情?！　∪缓?，再通過質(zhì)疑：作者只看見了一夜的工作，為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補(bǔ)充交流忘我工作的感人事例，體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系?！　≡谧宰x自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。你們看見過這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！　　兑灰沟墓ぷ鳌芬晃闹饕ㄟ^描寫周總