中窯小學(xué)“提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法研究”中期研究報(bào)告-展示頁(yè)
2025-05-26 00:07本頁(yè)面
【正文】 提出總結(jié)性報(bào)告。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生膽小、不愿交際、語(yǔ)言表達(dá)不流利、語(yǔ)言貧乏等。 4. 在研究過(guò)程中提高教師的綜合能力和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批有較強(qiáng)研究意識(shí)和教科研能力的骨干教師。 2．探索出適合提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑和方法。但是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具體問(wèn)題的調(diào)研 3 和分析少，提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑和方法探索不系統(tǒng)，尤其針對(duì)不同學(xué)段學(xué) 生口語(yǔ)表達(dá)能力的研究更少見(jiàn)。 最后，憑借生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣 。 梁海霞 在《 如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 》一文中提出 首先要掃除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生愿說(shuō) 。 《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》一、營(yíng)造民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍二、根據(jù)語(yǔ)文教材，加強(qiáng)交際訓(xùn)練三、培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)，突出交際能力四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子樂(lè)于說(shuō)。 三、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)四、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“多說(shuō)”。 滕喜紅在《 如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力》一文中提出： 一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想說(shuō)”。二、創(chuàng)設(shè)交際的情境。 四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述 根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，關(guān)于如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課題研究有好幾十個(gè)。 （四）方法：指解決我校提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能 力的門(mén)路、辦法等。 （二）口語(yǔ)表達(dá)能力：我校學(xué)生用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。在數(shù)學(xué) 教學(xué) 中，要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，盡量讓學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，還要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量， 在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，既有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在高段時(shí)期，大體上看學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要略強(qiáng)一些，這個(gè)時(shí)候我們就更要發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)力的作用，充分讓學(xué)生說(shuō)，大膽表述自己的想法，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，多交流，促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展和寫(xiě)作能力 2 的提升。低段的學(xué)生說(shuō)的能力與寫(xiě)的能力較相近，特別是能力稍弱的學(xué)生只有讓他們會(huì)說(shuō)，他們才會(huì)寫(xiě)話。說(shuō)和寫(xiě)是有機(jī)聯(lián)系的， 在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫(xiě)才有提高。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。我們學(xué)校曾經(jīng)作過(guò)“研究學(xué)科中的‘探究學(xué)習(xí)’的課前預(yù)習(xí)的基本原則與指導(dǎo)方法”的子課題研究，積累了教育科研經(jīng)驗(yàn)，為此次課題研究作好了鋪墊。此次課題的負(fù)責(zé)人是王恒清校長(zhǎng)，主研人 員還有學(xué)校的六位青年教師。就教師而言，課堂上交際訓(xùn)練流于形式，語(yǔ)言訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)；重書(shū)面，輕口語(yǔ)，重說(shuō)話，輕交流。 （二）農(nóng)村小學(xué)信息渠道不夠廣泛，學(xué)生的生活面窄，生活單調(diào)，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平偏低，再加上學(xué)校條件不足，教學(xué)方式未能創(chuàng)新等原因，口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀與城市小學(xué)相比，差距還是很明顯。口頭語(yǔ)言作為人們交流的工具，比起書(shū)面 語(yǔ)言來(lái)，起著更直接更廣泛的作用， 是現(xiàn)代公民的必備能力。 1 課題批準(zhǔn)文號(hào)：南教辦 [2021]97 號(hào) 重慶市教育科學(xué)十五規(guī)劃課題 提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告 重慶市南岸區(qū)中窯小學(xué)校 課題負(fù)責(zé)人 ： 王恒清 課題主研人員： 甘友萍 黃曉晶 陳國(guó)瑛 熊鈴 王縉舒 陳亞 一、研究背景及意義 (一 )在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語(yǔ)態(tài)，無(wú)疑成為“未來(lái)人”的必備素質(zhì)之一。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、人際交往的頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越顯示出其重要性。 因此，提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力刻不容緩。主要表現(xiàn)在： 學(xué)生不愿交際，不敢交際；學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，不規(guī)范；學(xué)生不善于傾聽(tīng)。 （三 ） 我校一直重視科研在學(xué)校發(fā)展中的作用。他們積極肯干，熱衷于 教研課題研究 ，力求在科研中提升自己。 二、 理論基礎(chǔ)及依據(jù) 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 學(xué)生說(shuō)的能力是個(gè)有效的工具，是促進(jìn)其他能力發(fā)展的核心。各個(gè)年段之間學(xué)生的能力是螺旋上升的。而中段的學(xué)生說(shuō)的能力與寫(xiě)的能力也較接近，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力對(duì)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力也至關(guān)重要。其實(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力 不僅在語(yǔ)文教學(xué)中重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)注重。 三、 核心概念界定 （一）口語(yǔ)： 我們農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中交往所使用的基本語(yǔ)言。 (三 )途徑：指我校提高小學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)工作及日常行為中口語(yǔ)表達(dá)能力的路徑、方向等。 (五 )“提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑和方法研究”指的是在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，與人溝通上的口語(yǔ)能力的途徑與方法。 草乙在 農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng) 一文中提出：一、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)重 視朗讀能力的訓(xùn)練二、以課堂教學(xué)為契機(jī)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)三、上好口語(yǔ)交際課 付銀鈴 在《 農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)》一文中提出： 一、調(diào)動(dòng) 學(xué)生 的主動(dòng)與參與性。三、在課外的日常生活中引導(dǎo) 學(xué)生 自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際四、營(yíng)造口語(yǔ)交際的大環(huán)境。 二、消除心理障礙，讓學(xué)生“敢說(shuō)”。 五、傳授說(shuō)話技巧，讓學(xué)生善說(shuō)。
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