【正文】 象，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中 心教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大弊病。 五、課題研究的內(nèi)容及策略 1．課題研究的內(nèi)容： 如何運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，探索新的教學(xué)模式是本課題研究的重點內(nèi)容。 3．行動研究法：組織有效的教學(xué)沙龍和課堂教學(xué)研討活動，在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)。 四、課題的研究方 法 1．文獻(xiàn)資料法：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的方向 ,學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)，借鑒相關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗，從而提升課題組成員的教學(xué)理念。 2．通過課題研究，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主探索能力。只有師生的角色作用發(fā)生根本改變，信息技術(shù)才能真正起到優(yōu)化教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的作用，才能真正達(dá)到成數(shù)學(xué)教學(xué)相互整合，從而形成新的教學(xué)模式。 2．在教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)中，教師用信息技術(shù)來優(yōu)化教，學(xué)生用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)，教與學(xué)既有不同，又有其內(nèi)在的聯(lián)系，但其最終目標(biāo)是一致的 使信息技術(shù)與教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)達(dá)到真正的整合，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。這樣信息 技術(shù)必須與數(shù)學(xué)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)相互整合，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)整合圖如下： ![if !vml]![endif] 教學(xué)內(nèi)容 ![if !vml] ![endif] ![if !vml] ![endif]![if !vml]![endif]![if !vml] ![endif]![if !vml] ![endif] 教師 教學(xué)目標(biāo) 信息技術(shù) 教學(xué)方法 學(xué)生 ![if !vml] ![endif] 教學(xué)形式 圖表說明： 1．教學(xué)過程的四個基本要素教師、學(xué)生、教材和信息技術(shù)是相互作用，共同影響教學(xué)質(zhì)量。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)與學(xué)科的課程加以有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境。 “ 情境 ” 、 “ 協(xié)作 ” 、 “ 會話 ” 和 “ 意義建構(gòu) ” 是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。縱觀各種不同的實驗探索，以 “ 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合 ” 為重點的探索，影響日益擴(kuò)大，取得的成績也較為顯著。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中把握教學(xué)活動的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地建構(gòu)和更新自己的知識結(jié)構(gòu)。 我們成立了以副校長為組長，一批校級骨干教師為主要成員的課題組，從組織上給予切實的保證。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時空的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭 示知識的本質(zhì)特征以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價值觀及對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí) 資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也就是我們不僅要傳道授業(yè)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力，因此，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是最好的途徑。 一、課題的提出 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是當(dāng)前我國整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題，是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點?！缎畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究》結(jié)題報告 《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究》是江蘇省教育科學(xué) “ 十五 ”規(guī)劃立項課題，批準(zhǔn)號為 [滾 ]D/2021/02/103。多年的課題實踐研究，促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法的整合，實現(xiàn)了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。在高度信息化的時代，新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具 有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力。 國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念的最后一點提出 “ 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。 ” 以往，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)總是以課本素材為中心，而信息技術(shù)則可以為學(xué)生提供了豐富的信息資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以跳出封閉的教材，擴(kuò)展到現(xiàn)實生活的方方面面，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)了廣闊的智力背景，使得構(gòu)建立體化、多樣化、信息化的數(shù)學(xué)大教材成為可能。 鑒于以上認(rèn)識，我們申報了江蘇省 “ 十五 ” 立項課題 “ 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究 ” ，確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并對課題研究進(jìn)行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計劃與步驟。 二、課題的理論依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生 作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中以自己的積極性、主動性和個性特征來影響著教學(xué)過程的進(jìn)行。這種新的 “ 主導(dǎo) 主體 ” 教學(xué)理論指導(dǎo)著國內(nèi)外的不少教育工作者進(jìn)行積極的探索。 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)即獲取知識的過程中其他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴 )的 幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。 所以，本課題研究擬借鑒建構(gòu)主義原理及建構(gòu)性的教學(xué)特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與課程相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的 學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。在整個教學(xué)過程始終貫穿教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成一個雙向交流互動、不斷循環(huán)和不斷調(diào)控的過程。 3．整合不是把信息技術(shù)簡單地嫁接在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，而是建立在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育 理論基礎(chǔ)上。 三、課題的研究目標(biāo) 1．通過課題研究，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式的整合，以實現(xiàn)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。 3．通過課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化教師教學(xué)行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 2．檢測對比法：與本地區(qū)未實施本課題的教學(xué)對象進(jìn)行檢測對比，從而總結(jié)本課題的優(yōu)越性或不足之處 ,并對課題方案進(jìn)行適時調(diào)整。 4．經(jīng)驗總結(jié)法：實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教 學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化。舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材這三個要素構(gòu)成的，它有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。新的教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教材、媒體四個要素構(gòu)成，教學(xué)媒體的加入和應(yīng)用為我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師是教學(xué)過程的主宰為學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的主體，提供了良好的條件。 （ 1）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作為演示工具的策略研究 這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合最常見的表現(xiàn)形式，也是目前我校大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所使用的教學(xué)策略。另外，教師也可以演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。 但本課題研究旨在教師在原來的基礎(chǔ)上要更科學(xué)、更規(guī)范，把教學(xué)實用型軟件成為課堂中 CAI 的主流。這種策略只要能夠成為學(xué)生認(rèn)知工具或情感激勵工具，將信息技術(shù)作為演示工具，在演示的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣