信息技術(shù)與學科教學整合的策略研究課題結(jié)題申請書-展示頁
2025-02-01 21:08本頁面
【正文】 主學習的能力。 在學習活動中，適當?shù)倪\用信息技術(shù)，為學生主動參與學習的全過程提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得改變學生學習方式，使之成學習的主人成為可能。 學生在課本已經(jīng)認識了條形統(tǒng)計圖。在此教學活動的過程中，教師始終重視發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)學生與之相適應的信息技術(shù)素養(yǎng)，多次帶領(lǐng)學生在網(wǎng)絡機房上網(wǎng)搜集信息、處理信息，將數(shù)據(jù)錄入 Excel，并教給學生如何將電子表格轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計圖表，并對統(tǒng)計圖加以理性分析，還對學生傳授 Powerpoint 的使用方法，將學習成果制成演示文稿并進行交流匯報等。 如，教師在針對六年級《統(tǒng)計知識的初步運用》這一內(nèi)容時，進行了如下的設(shè)計： 6 以“北京 2021 年 ‘ 綠色奧運 ’調(diào)查研究”為主題，讓學生利用統(tǒng)計知識，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡的優(yōu)勢對北京環(huán)境近幾年的改善狀況進行調(diào)查研究，并提出自己的建設(shè)性意見，從而培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師開展教學和學生參與學習，要求教師決不能把信息技術(shù)僅作為演示的工具，要充分發(fā)揮其交互性、工具性等特 點，使之成為學生學習、交流、合作、探究的工具。 構(gòu)建“硬”學習平臺，要求教師一定要具有“信息技術(shù)與學科教學整合”的思想。即教師在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計教學過程和學生學習過程，充分利用信息技術(shù)及其網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之成為學生學習、探究、合作的工具，為“支持學生參與學習”、經(jīng)歷學習的全過程、培養(yǎng)發(fā)展學習能力所構(gòu)建的學習環(huán)境。即教師精心設(shè)計，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問題情境，為學生提供學習的機會、參與動手實踐的機會、主動探究的機會。 （二）運用信息技術(shù)，構(gòu)建自主性學習平臺 “ 運用信息技術(shù)，構(gòu)建 自主 學習平臺 ”，我們認為可以有兩層意思。在科學和英語教學中，老師們經(jīng)常會運用到此項策略。如音樂教師利用多媒體，播放優(yōu)美的音樂，并配以相應的畫面，以激發(fā)學生音樂學習的興趣；美術(shù)教師將學生的繪畫作品利用數(shù)碼相機拍攝后制成演示文稿，在課堂上展示，調(diào)動學生的學習熱情，另外還將優(yōu)秀作品貼到學校的論壇里，讓更多的同學欣賞、點評，從一定程度上培養(yǎng)了學生的學習意志力。 欣賞激勵 5 欣賞激勵策略 原本指在教師的指導下，學生體驗客觀事物真善美，是一種心理的、情緒的反映，有助于學生品格的陶冶和審美能力的提高。因為信息技術(shù)本身所獨有的特性，在“創(chuàng)設(shè)問題情境”的過程中，發(fā)揮著重要的作用?！苯處熢诮虒W 設(shè)計時 中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的 問題情境，運用信息技術(shù)，制作精美且有趣的課件，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生參與學 習、主動學習的愿望。結(jié)合“運用信息技術(shù)，營造激勵性學習氛圍”這一命題，其重點應為：教師對教材內(nèi)容的精心安排，充分運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習思維，調(diào)動學生的學習情感，提高學生的學習效果。 一、 研究的過程 （一）運用信息技術(shù)，營造激勵性學習氛圍 所謂激勵性學習氛圍，就是學生在學習過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，從而獲得高效率的教學（學習）效果。 所謂 運用 信息技術(shù) ，“支持學生參與學習”教學策略 ， 就是在現(xiàn)代教育技術(shù)學和教學策略理論基礎(chǔ)上的，教師系統(tǒng)、全面思考教學目標、教學內(nèi)容、學習者分析的基礎(chǔ)上，為完成特 定的教學目標或教學任務，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學，使學生主動參與到學習的全過程中來，從而優(yōu)化課堂教學效果的整體方案和方法論。 課題研究過程中，還存在著一定的不足和問題，需要我們不斷地研究和實踐，我們期待在下一輪的研究中能夠更快的成長、更好的發(fā)展、更出色的解決問題。 我校課題研究的大致過程如下： （一）運用信息技術(shù)，營造激勵性學習氛圍 激發(fā)學習興趣 創(chuàng)設(shè)問題情境 欣賞激勵 模仿激勵 （二）運用信息技術(shù)，構(gòu)建自主性學習平臺 明確學習目標，任務驅(qū)動 學習 提供學習資料，引導探究 學習 巧設(shè)學習問題，引發(fā)合作 學習 結(jié)合知識層次，步步深入 學習 （三）運用信息技術(shù)，開展鼓勵性學習 反饋 延 續(xù)學習行為 學習成果展示 研究性學習 活動 三、研究的成果情況 我校在此課題的研究過程中，總結(jié)了 “ 運用信息技術(shù) ，“支持學生參與學習”教學策略 ”的特點、原則、基本操作過程及此策略在操作中應注意的問題等。 2021年 3月，我校已基本按照研究計劃，完成了方案中所制定的研究目標，并向總課題提出了結(jié)題申請。 二、研究的基本情況 課題自立項之后，我校課題負責人相應開始組織教師進行研究實踐工作。 課題名稱的變更 2021 年 6 月，我校向總課題組上交了“運用任務驅(qū)動，促進信息技術(shù)與學科教學整合的研究”課題立項申請書，并獲準立項 （課題 立項 編號： 058） 。 五、 總課題組 通訊地址： 北京教育網(wǎng)絡和信息中心 北京地安門西大街 153 號 郵編 100035 2 一、 基本情況 課題名稱 運用信息技術(shù) ，“ 支持學生參與學習 ”教學策略的研究 課題立項號 058 成果形式 研究報告 承擔人 吳亞民 溫學冬 職務 校長 副主任 單位 北京市豐臺區(qū)長辛店第一小學 通訊地址 北京市豐臺區(qū)長辛店大街 145 號 郵編 100072 聯(lián)系電話 83874239 電子信箱 課題組主要成員名單 姓 名 單位 職務 /職稱 承擔任務 吳亞民 長辛店一小 校長、中高 課題承擔人、負責人 溫學冬 長辛店一小 副主任、小高 負責課題整體研究工作 白春明 長辛店一小
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