【正文】 備二、課堂教學(xué)：1 引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)是最受尊敬的人？并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述。，能否表現(xiàn)出人物的基本特征。，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。第7課 最受尊敬的人 領(lǐng)域 造型、表現(xiàn) 課時(shí) 12課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)平時(shí)的觀察抓住人物的特征。教學(xué)參考資料。三、教學(xué)拓展。這時(shí)要注意畫面的構(gòu)圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫出來(lái)，后面的花葉枝可根據(jù)前面的特征進(jìn)行添加與加工。有的時(shí)子還垂下來(lái)。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(zhǎng)著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。任何植物，都有它的個(gè)性特征，有的莖干粗壯，有的根細(xì)弱，有的葉肥厚。培養(yǎng)學(xué)生能從身邊尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。：繪畫工具材料。，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉。教學(xué)評(píng)價(jià)建議，葉片，花瓣的形狀特征。，流暢富有變化的單線條來(lái)寫生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。能夠?qū)嶋H觸摸的稱為“觸覺肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱為“視覺骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。肌理指由于材料的不同配列，組成和構(gòu)造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視覺觸感。三、課后拓展如果學(xué)生感興趣，教師還可以向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。表現(xiàn)不同的肌理。學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來(lái)表現(xiàn)美麗的斑紋。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤(rùn)，細(xì)膩……教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或?qū)⑺郛嬵伭贤吭趯?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。二、引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的材料。教學(xué)評(píng)價(jià)建議。第5課 天然的斑紋領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、課后拓展尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書面評(píng)論。討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系的？知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。二、課堂教學(xué)交流課前觀察的結(jié)果，教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。，在課前讓學(xué)生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓學(xué)生用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果。“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系?！敖筮h(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國(guó)”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國(guó)”。教學(xué)參考資料《格列佛游記》〔英〕喬納森。，在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師可將作業(yè)收起來(lái)。教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學(xué)生：大小是通過(guò)相互比較才可以顯示出來(lái)的。二、課堂教學(xué)讓學(xué)生回憶看過(guò)的有關(guān)大人國(guó)或小人國(guó)的故事，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下故事內(nèi)容。：學(xué)生將自己過(guò)家家用過(guò)的各種玩具“娃娃，動(dòng)物，積木，汽車，廚具……）帶來(lái)?！按蟆盎颉毙　暗谋憩F(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。大人國(guó)與小人國(guó)領(lǐng)域 造型，表現(xiàn)，欣賞，評(píng)述 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫……）學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬(wàn)花筒的圖案就可以了。 首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。二、課堂教學(xué) 讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。：有萬(wàn)花筒的學(xué)生將其帶到課堂。示范用的紙。教學(xué)評(píng)價(jià)建議。，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案?！泵傻吕锇苍?914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過(guò)垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動(dòng)勢(shì)平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界?！边@一思想使他通過(guò)直角，通過(guò)把色彩簡(jiǎn)化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對(duì)立的的均衡。他認(rèn)為：“唯有純?cè)煨筒拍芡瓿勺詈蟮某橄?。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法?lái)表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來(lái)創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。黃。可以留出十分鐘左右的時(shí)間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它。說(shuō)說(shuō)原因。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色。然后交流。接下來(lái)可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。：水彩畫工具。（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。教學(xué)評(píng)價(jià)建議。第一篇：第五冊(cè)美術(shù)教案魔幻的顏色領(lǐng)域 造型、表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：。，說(shuō)出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色），并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學(xué)實(shí)施建議：一、課前準(zhǔn)備：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。二、課堂教學(xué)因?yàn)槿昙o(jì)的學(xué)生對(duì)水彩畫接觸的不是很多。再說(shuō)一說(shuō)變成了什么顏色。（可以做一些筆記）。2．發(fā)展階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色。學(xué)生調(diào)出顏色胡色相一定會(huì)有差異，讓學(xué)生比一比。教師分別出示兩個(gè)間色。學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。三、課后拓展在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道……教學(xué)參考資料蒙德里安與《紅。藍(lán)的構(gòu)成》蒙德時(shí)安:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來(lái)描繪風(fēng)景。蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過(guò)這種抽象符號(hào)把豐富多彩的大自然簡(jiǎn)化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對(duì)象。在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過(guò)形式和色彩，有動(dòng)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)的均勢(shì)才能表現(xiàn)出來(lái)，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法。正如他自己所說(shuō)：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對(duì)立力量的表現(xiàn)，這類對(duì)力的平衡到處存在著，控制著一切?！都t，黃，藍(lán)的構(gòu)成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)萬(wàn)花筒領(lǐng)域 設(shè)計(jì)、應(yīng)用 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，并能描述它的對(duì)稱方式。“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備：一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。筆，剪刀，膠水等工具。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。然后讓深長(zhǎng)思考用什么方法使圖案對(duì)稱。色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。萬(wàn)花筒：一種光學(xué)裝置。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。，繪畫（制作）“大人國(guó)”或“小人國(guó)” 教學(xué)評(píng)價(jià)建議，來(lái)突顯主人公的“大”或“小”。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片，電影等影像資料。帶齊繪畫工具。然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來(lái)到了大人國(guó)（小人國(guó)）的？請(qǐng)學(xué)生將帶來(lái)的各種物品放在不同的背景前，說(shuō)說(shuō)感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來(lái)有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯提非常小，讓學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生思考：你想表現(xiàn)大人國(guó)還是小人國(guó)？你想有那幾樣物體的大小反差來(lái)表現(xiàn)主人公來(lái)到了大人國(guó)或小人國(guó)？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來(lái)襯托它的大或者小？學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。三、課后拓展用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。斯威夫特著。前前后后領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)、欣賞、評(píng)述 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。教學(xué)評(píng)價(jià)建議“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備 ：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。說(shuō)說(shuō)這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說(shuō)明。繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。教學(xué)參考資料《林間村道》〔荷蘭〕霍貝瑪由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點(diǎn)透視的技法，所以，在美術(shù)技法教學(xué)上一直被用來(lái)作為示范作品。，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)13種不同的肌理。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。水彩工具，蠟筆等。教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺？可以這樣說(shuō)：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑?，談?wù)勈〉脑?，談?wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。建議用兩課時(shí)，讓學(xué)生嘗試不同的方法。由于這節(jié)課會(huì)用到多種材料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果……教學(xué)參考資料肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。質(zhì)地，手感，觸感，織法，性質(zhì)，紋理等說(shuō)法，都可包括在肌理之中。第6課 校園里的花領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。，能否畫出花，葉，枝杈的形態(tài)及枝杈的前后穿插變化。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備：在教室里擺幾盆盆栽，再準(zhǔn)備一些用不周材料制成的花卉作品。二、課堂教學(xué)引導(dǎo)思考，是什么把我們的校園裝點(diǎn)的如此美麗。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。葉子有大有小，參差不齊。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。畫面的前景可以用點(diǎn)，線，面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復(fù)組合。，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。：《兒童寫生教程》。拼貼等方法來(lái)表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。教學(xué)評(píng)價(jià)建議，了解最受尊敬的人的外貌特征。，自由地運(yùn)用繪畫，拼貼和立體制作等方法繪制肖像。2 教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像畫作品。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論，得出要畫出最受尊敬的人，可以從他的職業(yè)特點(diǎn)入手，并能進(jìn)行描述。肖像畫的風(fēng)格多變，注重色彩與線條的表現(xiàn)力。欣賞名家的肖像作品，提高學(xué)生的欣賞能力。三、課后拓展，還可以怎樣來(lái)畫肖像畫。教學(xué)參考資料。第8課 今天我值日領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，觀察在學(xué)校，班級(jí)值日的情景。，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。，能否大膽的發(fā)表自己的想法。，畫出不同風(fēng)格的作品。做值日生時(shí)擦黑板，掃地，排桌椅……得出無(wú)論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成，要有責(zé)任心。出示幾張同齡人的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，啟發(fā)他們思考怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng)，把自己變成個(gè)巨人站在校園里值勤等等。三、教學(xué)拓展，顏料等各種繪畫材料，采取不同的繪畫形式如吹塑紙版畫，黑白線條等表現(xiàn)畫面的效果。，知道鞋子的外形特征與組成部分，學(xué)會(huì)用各種材料，使用各種方法設(shè)計(jì)制作一雙有趣且有特色的鞋子。教學(xué)評(píng)價(jià)建議。，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備 ，舊的掛歷紙，包裝紙；零碎的布；舊毛線，鈕扣；彩泥等等。，涼鞋等別致有特色的鞋子，制作幾雙不同造型，不同材料的鞋子做范例。以小組為單位，在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同造型，