【正文】 顯得迫在眉睫，它是時(shí)代對(duì)教育改革提出的基本要求，是新形勢(shì)下時(shí)代對(duì)教師提出的基本素質(zhì)和要求，是符合教育發(fā)展規(guī)律的教育前沿。新一輪的課程改革要求“以人為本”、重視人的主體性、弘揚(yáng)學(xué)生主體精神。筆者分析了構(gòu)建的意義，并提出要從六個(gè)方面在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系。新一輪的課改要求“以人為本”，重視人的主體性、弘揚(yáng)學(xué)生主體精神。教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)充分起主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，如師評(píng)生、生評(píng)生、生評(píng)師等方式，改變一貫以教師為權(quán)威的不平等的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。事實(shí)證明，這是建立民主課堂氛圍的一個(gè)好方法。俗語(yǔ)說得好：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，“生不必不如師”。四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)（即基礎(chǔ)）的不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要遵循因材施教的原則。這是構(gòu)建和形成民主和諧新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。如基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式和基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的相互協(xié)作式教學(xué)模式等，都是十分符合信息技術(shù)課的新型教學(xué)模式。二是合理選用并探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時(shí)，要把握好教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。新課程改革的―個(gè)重要目標(biāo)是，將傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞煮w現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，教師一定要從自身做起，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并力求做到以下幾個(gè)方面。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然。二、信息技術(shù)課堂中新型師生關(guān)系的探索和追求教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對(duì)教師的傳統(tǒng)角色發(fā)出挑戰(zhàn)，要求教師角色從中心轉(zhuǎn)變到邊緣。”因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造l生的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的“學(xué)”為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。以學(xué)生為中心的課堂，通常由學(xué)生決定學(xué)什么和怎樣學(xué)。④：教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體。因此，學(xué)生又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織形式等方面，都起著領(lǐng)導(dǎo)和指揮作用，處于主導(dǎo)的地位；而學(xué)生作為受教育者，是教育的客體。這實(shí)際上是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)生觀的體現(xiàn)。③：教師慢慢地走出中心，以近乎平等的身份參與學(xué)生的討論，作為學(xué)習(xí)的同伴，共同建構(gòu)知識(shí)，解決問題。但教師是太陽(yáng)，學(xué)生只是行星，不停地圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生和教師之間是直接傳遞與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生只能是“唯師是從”。①：類似于族譜樹狀結(jié)構(gòu)，是一種典型的師徒制。要在教師與學(xué)生之間搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)活動(dòng)。第一篇：在新媒體環(huán)境中構(gòu)建新型師生關(guān)系在新媒體環(huán)境中構(gòu)建新型師生關(guān)系新型師生關(guān)系是指教師以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的，而建立起的以平等、協(xié)作、和諧為特征的，共同完善人格的師生關(guān)系。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建教師與學(xué)生的新型關(guān)系，就是要在新的媒體環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間新的對(duì)話和交流，建立一個(gè)平等、互助的師生關(guān)系，提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力。一、圖說信息技術(shù)課堂中師生關(guān)系的演變之路以上圖中的矩形代表學(xué)生，橢圓代表教師，單向箭頭代表從屬關(guān)系，雙向箭頭代表交互關(guān)系，空心箭頭表示轉(zhuǎn)變過程。教師是“講壇上的圣人”，是知識(shí)和技能的權(quán)威擁有者，甚至是唯一傳播者。②：教師開始撩開“師道尊嚴(yán)”的面紗，走到學(xué)生中去。以教師為中心的課堂，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)什么和怎樣學(xué)；學(xué)生是跟隨者，離開了教師就無(wú)所適從。此時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支架，學(xué)生不再以教師為中心，而是和教師一起構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體。教師與學(xué)生處于平等的地位。但是這里必須明確：學(xué)生客體作為有主觀能動(dòng)性的活生生的人，一切教育影響都要通過其自身的努力才能達(dá)到目的。這種教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的理念，被視為一種辨證的學(xué)生觀。此時(shí)，教師如同教練，學(xué)生就像球員，球場(chǎng)上是球員們表演的地方，教練一般隱身于球場(chǎng)之外。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。教師的主要任務(wù)就是推行民主，創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)引導(dǎo)，主動(dòng)遙控。但是由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識(shí)的化身、信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來(lái)自教師，教師還是被視為知識(shí)傳授、信息傳播的權(quán)威以及教學(xué)的中心。此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動(dòng)搖。教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。讓學(xué)生充當(dāng)主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師，這是構(gòu)建并形成民主和諧師生關(guān)系的前提。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索并嘗試新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有利于課堂創(chuàng)新的氛圍；努力創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生親歷過程，把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到課堂中來(lái)。教師首先是精心組織教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，其次是在課堂中合理設(shè)置教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂結(jié)構(gòu)。三是關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。教師只有面向全體、關(guān)注差異、鼓勵(lì)個(gè)性，才能讓學(xué)生感受到師生之間民主和關(guān)愛的氛圍，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要保證。信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度，著力訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)新環(huán)境和新知識(shí)的社會(huì)。教師可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，安排一些讓師生轉(zhuǎn)換角色的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。五是合理評(píng)價(jià)乃改善師生關(guān)系的有效方法。教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的心理壓力多為分?jǐn)?shù)壓力。（編輯 巴千里）第二篇：“以人為本”在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系‘以人為本’在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系摘要：社會(huì)大環(huán)境的變化使得以教師為主體的教育活動(dòng)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“以人為本”的新型師生關(guān)系，能適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)代性鮮明的特點(diǎn)，并有利于開展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：以人為