【正文】 “親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。二、在課堂教學中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關愛每一位學生尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調的師生關系的情感基礎。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的主要環(huán)節(jié)多說。2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學生“多說”。在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對話有兩個核心概念：即關系和理解。對話指的就是第四種意義的“談”。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經(jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學生。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻?？墒俏覀兊膶W生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。第二篇：構建和諧師生關系構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。我們用真心、真愛、真情去對待學生，學生也會一樣對待我們，真心、真情、真愛交織在一起，這樣的師生關系不言而喻。成績差的學生所付出的努力并不一定比成績好的學生少，他們更迫切希望得到老師、家長、同學的認可，能和其他同學一樣“無憂無慮”。眾多學生來自不同的家庭，有著不同的遺傳基因、不同的個性，這就決定了學生成績等各個方面必然有所差異。三、用心去評價學生有人說教師的一句話、一個評價可能會影響學生的一生，作為班主任我覺得我們寧可信有不能信其無。家里的每一件事情都與我有關，班主任和學生一樣平等，只是一個“領頭雁”。所以我覺得要用父母的愛去呵護學生，用大哥哥、大姐姐的愛去關心學生。我覺得班主任對學生的愛應該像父愛、母愛一樣，但是班主任不能有高高在上的想法和做法，如果你覺得你是“父母”，那你就大錯特錯了，學生就會真的把你當作“師長”，學生就會為了奉承老師而做出、說出不是出自他們內心事情和話語，這樣也就不能更好地、及時地了解學生。作為班主任要時刻注意保護學生的自尊心，以促進他們學習的積極性，讓學生帶著尊重和自信生活、學習，始終保持樂觀向上的學習態(tài)度。教師要一碗水端平，往往有的時候學習成績比較好的學生犯了錯誤，教師會輕描淡寫地說說算了，但是到了學生成績差的學生，會有“整死”也不解氣的感覺。人非草木，孰能無情，時間長了，同學們就會愿意和教師溝通，與教師配合，教育教學就會收到良好的效果。要從現(xiàn)在的孩子的心理出發(fā)，因人而異、因材施教，想辦法讓犯錯誤的學生認識到自己的錯誤，并能改正錯誤，這是最重要的。但是絕對不能亂發(fā)脾氣，更不能隨意懲罰學生，也絕不能“一棍子打死”。就像案例中的“打招呼”，教師不能高高在上，否則你和學生就遠了。一、用情去尊重學生構建和諧師生關系的前提是尊重學生的人格。對班主任更有了新的認識：有人說班主任是這個世界上權利最小的主任，我說班主任是這個世界上責任最大的主任。曾經(jīng)迷茫過：為什么我的付出和收獲不成比例，為什么我的學生會這樣卻對我呢……許許多多的不解壓在我的心頭，讓我百思不解。第一篇：構建和諧的師生關系構建和諧的師生關系。在忙忙碌碌的工作中，從事了十幾年的班主任工作，其中的辛苦甘甜只有自己知道。自從參加“知行中國”的學習，讓我從不解到豁然開朗，從茫然到目標明確……讓我對自己的工作更有信心了，也更加自信了。但是要想能盡到責任，首先找準自己位置、分清角色，“用心去換心”才能創(chuàng)造出和諧的師生關系。對人而言最大的傷害莫過于對其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認識到保護學生自尊心、自信心的重要性。學生少不了犯錯誤，有錯誤就要批評教育學生，但一定要時刻注意對學生人格的尊重，注意方式、方法上的度，拿捏要有分寸，既要寬容又要嚴格要求。也就是要把學生“當作人來看”，給學生一個改正錯誤的機會。重要的不是批評學生、侮辱學生、折磨學生。教師在教育教學中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，處理同學的關系時，不要厚此薄彼，批評教育上千萬不能“急不擇詞”，想說什么就說什么，一定要注意動機和效果的統(tǒng)一。這是最要不得的，會在學生的心中留下陰影，影響學生的一生。二、用愛去呵護學生班主任是學生打交道最多的老師，學生有什么事情都會找班主任，班主任就像學生的父母。不了解學生的內心想法，就不能更好地教育學生。讓學生感受到班主任是我的親人，班級就是我的家，我就是這個家庭的一員。在這樣平等的家庭中，師生關系、生生關系能不和諧嗎？你把學生當作你的孩子、兄弟姐妹，學生也會把你當作他最親的人，你對每一個學生都付出了愛，那么你收到的愛將會匯成大江、大海。我們教師的一舉手、一投足可能都會影響到學生，所以正確、科學地評價學生顯得尤為重要。這是我們教師必須應該正確面對的，誰都希望自己的學生都能個個優(yōu)秀，但這是不現(xiàn)實的。所以我們要用心去感受學生，用真情去評價自己的學生，讓學生感受到自己在不斷地進步，他的明天一樣燦爛輝煌。但是無論怎樣好的方法都要因不同的班級、不同的學生而有所差別，最重要的就是“度”，這個度說著容易，做起來很難，相信只要我們不斷學習，不斷研修，一定會找到最準確的“度”，那時我們的師生關系也一定會更加和諧。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構建和諧師生關系的活動推向了高潮。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全