【正文】 動觀念，實現(xiàn)了育人、創(chuàng)收雙效益。然后教師利用每周的勞動實踐課，帶領學生在這片基地里播種、除草、澆水、施肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。例如可以從當地經濟和社會發(fā)展水平的實際出發(fā)，因地制宜合理開發(fā)荒山，種植果木、蔬菜；可以承包學校周圍的農田、茶園的采摘任務；可以組織學生參于一些校辦企業(yè)的參觀、實踐等?！痹趧趧又袑W會合作，在勞動中探求事理。教師要因地制宜，從實際出發(fā)，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟社會實踐基地。同樣因勢利導，我們繼續(xù)開展了給學校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契機，樹立典型、推介表揚。校園里干干凈凈，再也見不到一張廢紙了。這個制度一出臺，產生了立竿見影的效果。盡管學校教師采取了許多有力措施，反復教育警告，可收效不大。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞動實踐基地，走上田間地頭，走進校辦實體企業(yè)，利用學生學到的勞動技能，鼓勵學生參于生產實踐，鍛煉自己的勞動能力。學?？梢砸陨傧却箨牉辇堫^開展諸如保護環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以變廢為寶，廢物利用，更重要的是培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識；二是憑借學科教學傳授勤工儉學技能。其實，學校教育資源還是有潛力可挖的，就是看你是不是能把勤工儉學找準位置，能不能用新時期的眼光給勤工儉學賦于新的內涵和生命?，F(xiàn)在的農村中小學大部分是不完全制學校，學校校舍簡陋，資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。這樣，教育就失去了以育人為目的的初衷。他們既便不能成才，至少也會憑著自己的勤勞找一份事干，也會成為社會有用的人。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他們漸行漸遠。而現(xiàn)在的教育，整天把學生關在校園里，關在教室里，書本知識學得多，實踐鍛煉機會少。甚至有的女孩子從母親那里學繡花、捺鞋底。記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農活。新時代下，作為中小學校，勤工儉學要以創(chuàng)收為重點轉變?yōu)橐杂藶橹攸c，要讓學生通過勞動來鍛煉自己，感悟生活，認識世界，從而樹立正確的人生觀，價值觀。在物欲橫流的今天，也有的學校領導認為有利可圖就搞，“保本經營”就犯不著去折騰。從目前現(xiàn)狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，認為只要學生擁有驕人的考績，那就是一白遮百丑，自然教師有光、學校有名。這樣的感慨發(fā)人深思，讓人警醒，它反映我們現(xiàn)行的學校教育存在很大的弊端。鄙薄勞動，游手好閑就可能會成為社會的渣滓。作為基礎教育，我們不一定把每一個學生都培養(yǎng)成才，但我們可以把每一個學生培養(yǎng)成熱愛勞動的人，讓他們在勞動中體驗生活，感受艱辛，培養(yǎng)他們勤儉樸實的好習慣。這種認識顯然是不正確的。盡管農村的生活水平比不上城市，但農村學生的那種驕橫奢侈，養(yǎng)尊處優(yōu)的小皇帝生活卻和城市學生差不多，他們鄙薄勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔心。第一篇：農村中小學勤工儉學之我見農村學校勤工儉學之我見南陽市新野縣王集鎮(zhèn)石頭小學校撰稿人： 符會杰2010年4月10日農村學校勤工儉學之我見勤工儉學作為我國社會主義教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色之一，是社會主義教育不可缺少的一個組成部分，不僅在我國教育改革和發(fā)展史上功不可沒，而且在整個社會主義初級階段的教育改革和發(fā)展歷程中大有作為。但現(xiàn)階段，勤工儉學現(xiàn)狀卻不容樂觀，一些農村中小學的勤工儉學工作近乎荒廢。有的人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，不搞不行，現(xiàn)在物質條件好了，還讓學生們搞勤工儉學沒有必要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合”。一個合格的公民首先應該是勞動的人，只有能勞動，才會生存，只有會勞動，才能致富。有位家長發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學生沒用了，眼高手低，肩不能挑，手不能提，上了幾年學簡直就成了一個書呆子。作為學校教育者應如何解決這個問題呢?一、更新觀念，正確認識勤工儉學在基礎教育中的地位和作用。于是拼命地夯實文化考試科目的教學，從而忽視諸如勞動技術的教育和勤工儉學的開展。黨的十六大提出，教育要為社會主義現(xiàn)代化服務，教育要為人民服務，教育要與生產勞動相結合，要與社會實踐相結合。首先教師要轉變觀念，以前有許多教師把勤工儉學狹隘地理解為就是賺錢，賺錢就是勤工儉學，缺乏正確的組織和引導，整日讓學生交這個拿那個的，引起了許多家長的不滿，使勤工儉學在社會上產生了諸多不良的影響。還經?？嫔匣@子，給牲口割草、拾柴禾、撿樹葉。那時覺得勞動是學習生活的調節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。學生不僅不勞動，而且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。這樣懶惰成性、好逸惡勞、四體不勤的學生將來怎樣為祖國做貢獻？我們不敢保證把每位學生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把學生培養(yǎng)成能勞動，愛勞動的人。如果沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣，整日無所事事，游手好閑，將會給家庭，社會帶來隱患。二、因勢利導，多角度，多渠道挖掘學校教育資源，搞好勤工儉學活動。曲解了勤工儉學積極的教育意義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也給白白浪費了。作為農村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。比如針對學生的生活實際選訂好適合的《勞動技術》教材，通過《勞動技術》課的教學向學生傳授一些糖蒜、鹽蛋的腌制方法、松花蛋、各種面食的制作要領以及喂豬、養(yǎng)雞等實用技術，然后將勞動的成果用于學生生活的改善和參加一些飼養(yǎng)業(yè)的實踐；通過學習花卉栽培技術，引導