農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)之我見(已修改)
2024-11-18 23:03 本頁面
【正文】 第一篇：農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)之我見農(nóng)村學(xué)校勤工儉學(xué)之我見南陽市新野縣王集鎮(zhèn)石頭小學(xué)校撰稿人： 符會(huì)杰2010年4月10日農(nóng)村學(xué)校勤工儉學(xué)之我見勤工儉學(xué)作為我國社會(huì)主義教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色之一，是社會(huì)主義教育不可缺少的一個(gè)組成部分，不僅在我國教育改革和發(fā)展史上功不可沒，而且在整個(gè)社會(huì)主義初級(jí)階段的教育改革和發(fā)展歷程中大有作為。但現(xiàn)階段，勤工儉學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，一些農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)工作近乎荒廢。盡管農(nóng)村的生活水平比不上城市，但農(nóng)村學(xué)生的那種驕橫奢侈，養(yǎng)尊處優(yōu)的小皇帝生活卻和城市學(xué)生差不多，他們鄙薄勞動(dòng)，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔(dān)心。有的人認(rèn)為，過去搞勤工儉學(xué)，是因?yàn)槲镔|(zhì)條件差，不搞不行，現(xiàn)在物質(zhì)條件好了，還讓學(xué)生們搞勤工儉學(xué)沒有必要。這種認(rèn)識(shí)顯然是不正確的?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。作為基礎(chǔ)教育，我們不一定把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成才，但我們可以把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的人，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)生活，感受艱辛，培養(yǎng)他們勤儉樸實(shí)的好習(xí)慣。一個(gè)合格的公民首先應(yīng)該是勞動(dòng)的人，只有能勞動(dòng)，才會(huì)生存，只有會(huì)勞動(dòng)，才能致富。鄙薄勞動(dòng)，游手好閑就可能會(huì)成為社會(huì)的渣滓。有位家長發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生沒用了，眼高手低，肩不能挑，手不能提，上了幾年學(xué)簡直就成了一個(gè)書呆子。這樣的感慨發(fā)人深思，讓人警醒，它反映我們現(xiàn)行的學(xué)校教育存在很大的弊端。作為學(xué)校教育者應(yīng)如何解決這個(gè)問題呢?一、更新觀念，正確認(rèn)識(shí)勤工儉學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位和作用。從目前現(xiàn)狀來看，不少的學(xué)校依舊受各種考試評(píng)價(jià)的限制，認(rèn)為只要學(xué)生擁有驕人的考績，那就是一白遮百丑，自然教師有光、學(xué)校有名。于是拼命地夯實(shí)文化考試科目的教學(xué)，從而忽視諸如勞動(dòng)技術(shù)的教育和勤工儉學(xué)的開展。在物欲橫流的今天，也有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為有利可圖就搞，“保本經(jīng)營”就犯不著去折騰。黨的十六大提出，教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，教育要為人民服務(wù)，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。新時(shí)代下，作為中小學(xué)校，勤工儉學(xué)要以創(chuàng)收為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂藶橹攸c(diǎn)，要讓學(xué)生通過勞動(dòng)來鍛煉自己，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界，從而樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以前有許多教師把勤工儉學(xué)狹隘地理解為就是賺錢，賺錢就是勤工儉學(xué)，缺乏正確的組織和引導(dǎo)，整日讓學(xué)生交這個(gè)拿那個(gè)的，引起了許多家長的不滿，使勤工儉學(xué)在社會(huì)上產(chǎn)生了諸多不良的影響。記得筆者小時(shí)候上學(xué)時(shí)，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農(nóng)活。還經(jīng)?？嫔匣@子，給牲口割草、拾柴禾、撿樹葉。甚至有的女孩子從母親那里學(xué)繡花、捺鞋底。那時(shí)覺得勞動(dòng)是學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現(xiàn)在的教育，整天把學(xué)生關(guān)在校園里，關(guān)在教室里，書本知識(shí)學(xué)得多，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。學(xué)生不僅不勞動(dòng)，而且在思想上厭惡勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)。勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥的思想離他們漸行漸遠(yuǎn)。這樣懶惰成性、好逸惡勞、四體不勤的學(xué)生將來怎樣為祖國做貢獻(xiàn)？我們不敢保證把每位學(xué)生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把學(xué)生培養(yǎng)成能勞動(dòng)，愛勞動(dòng)的人。他們既便不能成才，至少也會(huì)憑著自己的勤勞找一份事干，也會(huì)成為社會(huì)有用的人。如果沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，整日無所事事，游手好閑，將會(huì)給家庭，社會(huì)帶來隱患。這樣，教育就失去了以育人為目的的初衷。二、因勢利導(dǎo)，多角度，多渠道挖掘?qū)W校教育資源，搞好勤工儉學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)大部分是不完全制學(xué)校，學(xué)校校舍簡陋，資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學(xué)積極的教育意義，抓不住勤工儉學(xué)的有利契機(jī)，把可憐的一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的教育資源也給白白浪費(fèi)了。其實(shí)，學(xué)校教育資源還是有潛力可挖的，就是看你是不是能把勤工儉學(xué)找準(zhǔn)位置，能不能用新時(shí)期的眼光給勤工儉學(xué)賦于新的內(nèi)涵和生命。作為農(nóng)村中小學(xué)，我認(rèn)為在勤工儉學(xué)方面有以下幾點(diǎn)作法：一是倡導(dǎo)學(xué)生“從我做起、從身邊的點(diǎn)滴小事做起”。學(xué)?？梢砸陨傧却箨?duì)為龍頭開展諸如保護(hù)環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動(dòng)，不但可以變廢為寶，廢物利用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；二是憑借學(xué)科教學(xué)傳授勤工儉學(xué)技能。比如針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際選訂好適合的《勞動(dòng)技術(shù)》教材，通過《勞動(dòng)技術(shù)》課的教學(xué)向?qū)W生傳授一些糖蒜、鹽蛋的腌制方法、松花蛋、各種面食的制作要領(lǐng)以及喂豬、養(yǎng)雞等實(shí)用技術(shù)，然后將勞動(dòng)的成果用于學(xué)生生活的改善和參加一些飼養(yǎng)業(yè)的實(shí)踐；通過學(xué)習(xí)花卉栽培技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動(dòng)實(shí)踐課，由老師組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，走上田間地頭，走進(jìn)校辦實(shí)體企業(yè)，利用學(xué)生學(xué)到的勞動(dòng)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參于生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉自己的勞動(dòng)能力。例如前幾年，我們學(xué)校許多學(xué)生亂丟紙屑，一時(shí)間校園紙屑亂飛，嚴(yán)重影響校園的校容校貌。盡管學(xué)校教師采取了許多有力措施，反復(fù)教育警告，可收效不大。后來有人想出辦法，提議開展回收廢品、美化校園的活動(dòng)，全校以班為單位拾廢紙，每周上繳到學(xué)校，由學(xué)校教師組織評(píng)比，班上所得經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和演出的開支。這個(gè)制度一出臺(tái)，產(chǎn)生了立竿見影的效果。學(xué)生爭先恐后地?fù)屖皬U紙，有了廢紙就存放在班上的紙簍子里，有的學(xué)生還提著袋子到學(xué)校垃圾堆上去拾，有的甚至還將校外的廢紙收集起來交到班上，撿拾廢紙的熱情空前高漲。校園里干干凈凈，再也見不到一張廢紙了。這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益并不大，但使學(xué)生養(yǎng)成了不亂丟東西，講衛(wèi)生的好習(xí)慣，達(dá)到了教育的目的。同樣因勢利導(dǎo)，我們繼續(xù)開展了給學(xué)校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學(xué)活動(dòng)，凡是學(xué)生力能所及的事都由學(xué)校引導(dǎo)、
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