【正文】 、由易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。為了方便記憶，我把英語中48個(gè)音標(biāo)分類并制成教學(xué)卡片，利用卡片學(xué)習(xí)更直觀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。八、充分利用好教材，分類整理，總結(jié)規(guī)律新目標(biāo)英語教材，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)開始出現(xiàn)語音知識(shí)，到六年級(jí)全部學(xué)完，七年級(jí)上下冊(cè)列舉出元音字母和輔音字母的組合發(fā)音，鞏固小學(xué)學(xué)習(xí)的語音知識(shí)。七、在學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或口語練習(xí)過程中要提醒學(xué)生注意含有連續(xù)和失去爆破的音或音如： Nice to meet don’(t)(k)、降、高低、平，然后學(xué)生一句一句地模仿錄音帶的讀音（因?yàn)榇艓峁┝藴?zhǔn)確清晰的語音、語調(diào)，可供學(xué)生模仿）。適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的趣味性活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語音教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信，從而使他們一直保持對(duì)語音學(xué)習(xí)的熱情。如：“快嘴”游戲、“找朋友”游戲、“超級(jí)字母變變變”游戲、語音拼讀比賽等。、比賽的方法教學(xué)。并要求學(xué)生注意觀察老師的口型變化，再正確地更好地模仿。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這種困難，作為教師要積極尋求對(duì)策，善于化難為易。由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問題。讓學(xué)生看教師的發(fā)音動(dòng)作，并講解發(fā)音的要領(lǐng)，然后全班帶讀，個(gè)別操練，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生辨音，如區(qū)別pen，bed，desk和make，cake，name。通過模仿練習(xí)，不但能讓他們辨別出語音的細(xì)小變化，還能牢固的掌握發(fā)音。三、采用聽—看—模仿—正音—辨音—拼讀的步驟和方法教學(xué)音標(biāo)。如：教學(xué)puter 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討成為必要。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語拼音幫助下體會(huì)英語的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語發(fā)音與漢語發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book,、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。所以我在教學(xué)中重視語音教學(xué)，發(fā)揮語音教學(xué)在英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也提出了一些在教學(xué)過程中運(yùn)用的行之有效的方法。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語的興趣和熱情，到初中已經(jīng)消磨掉了，在英語學(xué)習(xí)上沒有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。更有甚者，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（他媽偷），thank you very much（三塊肉給你媽吃），這就無怪引來哄堂大笑，盡管教師諄諄告誡，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁止不了，這絕不能埋怨學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，而是出于無奈不得已而為之。農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)英語課，但不少的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來記憶英語單詞。（二）、最近十年來英語考試中刪掉了單詞辨音這一題型，教師在考試的指揮棒下完成應(yīng)考的教學(xué)任務(wù)而忽略語音教學(xué)。由于環(huán)境的制約，農(nóng)村小學(xué)條件性資源較缺乏，課程資源的開發(fā)和利用也比較困難，給教師配備的只有一本教材，一本教參，一只錄音機(jī)和一些圖片?！边@是北京外國(guó)語大學(xué)教授吳冰曾說過得一句話。第一篇：談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)摘要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，語音是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中小學(xué)語音教學(xué)是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在針對(duì)英語語音教學(xué)中存在問題，探討語音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和行之有效的途徑，用來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢(shì) 有效途徑“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎(chǔ)打好，只有發(fā)音正確，別人才能聽得懂，同時(shí)也便于你通過‘聽’來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。本人在一所農(nóng)村小學(xué)任教，覺得如何在農(nóng)村小學(xué)中切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)已成為急待解決的問題。再加上學(xué)生家長(zhǎng)的英語水平一窮二白，對(duì)英語學(xué)習(xí)又不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以，回家后無人督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更不要說去重視英語語音學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱,在小學(xué)英語語音教學(xué)中存在著如下的問題：（一）、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒有語音教室，英語課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽不到純正的英語發(fā)音，以至于培養(yǎng)出了一個(gè)又一個(gè)的地方版的“英語天才”。（三）、單純的語音教學(xué)非?？菰铮Z音變化多端，教師感到教著困難，學(xué)生感覺學(xué)著困難，造成語音教學(xué)不系統(tǒng)，學(xué)生缺乏語音知識(shí)給英語學(xué)習(xí)造成困難。如：book(布克)、bed（拜得）、teacher（ti che）等，這樣不僅發(fā)音不準(zhǔn)，而且沒有任何意義，就是在機(jī)械的記憶，讀完就忘。原因在于他們沒有掌握給英語注音的工具音標(biāo)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村英語教師，我覺得我肩上的責(zé)任的重大，在轟轟烈烈教育改革的今天，我們有責(zé)任面對(duì)問題，解決問題。一、通過比較的方法，辨別漢語拼音和英語拼音的異同，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。這些拼音已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，而且這是我們的母語，而英語中有26個(gè)字母和48個(gè)音素，在學(xué)習(xí)中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英語就是拼音文字，與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系。二、把語音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中在英語中通過正確的讀音來拼單詞，是英語初學(xué)者過詞匯關(guān)的一條捷徑，英語大約有70%左右的單詞，我們可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀——拼詞——記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。啟發(fā)學(xué)生感知語音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)械記憶來掌握字母及字母組合拼音變化，尋找單詞的拼寫規(guī)則。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，自己也能摸索出發(fā)音的規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類記憶：teaeat ；hairthere classglass cakelake bikelike等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和更穩(wěn)定的持久的學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。在有效地示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語音很敏感，模仿是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。如教學(xué) [e]、[ei]時(shí)，先讀給學(xué)生聽。四、對(duì)一些較難發(fā)音或音節(jié)較長(zhǎng)的單詞時(shí)，采用“先部分、后整體”零存整取式的分音節(jié)方式教學(xué)。單純的模仿是很難解決這類問題的。如：在教學(xué)單詞eraser，elephant和squirrel時(shí)，先分音節(jié)叫學(xué)生跟讀，eraser，elephant，squirrel，再示范整個(gè)單詞的讀音。這樣學(xué)生對(duì)復(fù)雜的單詞不會(huì)再感到害怕和無所適從，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高