【正文】 上的物質(zhì)資料能夠讓中小學(xué)音樂(lè)教育更加快速的發(fā)展起來(lái)。第三，國(guó)家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)購(gòu)買(mǎi)必要的樂(lè)器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問(wèn)題那么可以借助社會(huì)力量，把農(nóng)村音樂(lè)教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個(gè)社會(huì)幫助解決設(shè)備問(wèn)題。第二，努力吸引優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，要達(dá)到這一目標(biāo)首先在中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)上就要開(kāi)始下苦功夫，國(guó)家需要大力培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)老師，大力建設(shè)藝術(shù)師范學(xué)校和中師音樂(lè)班，為中小學(xué)音樂(lè)教育提供充足的師資力量，音樂(lè)課老師的極度短缺現(xiàn)狀不僅僅是因?yàn)橐魳?lè)人才培養(yǎng)的高成本，還有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才招收額度過(guò)小這一問(wèn)題。通過(guò)思想意識(shí)上的宣傳讓全社會(huì)都重視起音樂(lè)，音樂(lè)不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂(lè)課老師對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生責(zé)任心，讓老師意識(shí)到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權(quán)利對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。二、改善農(nóng)村音樂(lè)教育的對(duì)策研究通過(guò)以上分析我們了解了我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在我國(guó)全面重視起音樂(lè)教育的現(xiàn)在，我們需要發(fā)動(dòng)力量來(lái)改變這種落后的現(xiàn)狀，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)根基薄弱的影響，農(nóng)村的音樂(lè)教育發(fā)展不可能一蹴而就變成高水平，但是我們可以努力從思想，從策略，從局部，從小處來(lái)分析方法，發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育。相對(duì)于城市，另一種則是農(nóng)村的家長(zhǎng)和老師完全反方向的遏制孩子們對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，因?yàn)檗r(nóng)村生活的相對(duì)艱辛，父母一方面沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)供給孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，另一方面又希望能夠通過(guò)扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓孩子通過(guò)好的學(xué)習(xí)成績(jī)走出一條不同于自己的人生道路，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)理知識(shí)能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂(lè)沒(méi)有這個(gè)功效。一種是城市家長(zhǎng)和老師極力鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，了解音樂(lè)知識(shí)，甚至希望能夠?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成為音樂(lè)大家。（5）家長(zhǎng)老師對(duì)音樂(lè)課的重視程度太低。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，音樂(lè)課教學(xué)用琴價(jià)格太高，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室成本太高等是導(dǎo)致這一問(wèn)題的最主要因素。鄉(xiāng)村的音樂(lè)課程因?yàn)楹?jiǎn)陋的設(shè)備，輔助上課樂(lè)器的完全沒(méi)有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無(wú)頭緒，俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”我們對(duì)老師的要求從來(lái)不能太高，客觀(guān)條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課難以有好的質(zhì)量，音樂(lè)課程在鄉(xiāng)村可有可無(wú)。（3）課堂教學(xué)質(zhì)量特別差，通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課的學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，我們得出農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量差的論點(diǎn)。通過(guò)我們更加深入的了解，在開(kāi)設(shè)了每周2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校當(dāng)中，64%的學(xué)校的音樂(lè)課有名無(wú)實(shí)，尤其是中學(xué)，這些所謂的音樂(lè)課實(shí)際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學(xué)校中音樂(lè)課也是時(shí)斷時(shí)續(xù)很難保證課程的完整性。這些因素導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有能力、沒(méi)有條件也沒(méi)有必要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，而能夠有能力教授音樂(lè)課程的老師也大多不愿意無(wú)條件的放棄城市的便捷和繁華，將自己的人生奉獻(xiàn)在簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村，這樣的局面的產(chǎn)生是雙方共同因素影響的結(jié)果。通過(guò)更加深入的調(diào)查走訪(fǎng)，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）師資力量十分薄弱，相對(duì)于我們常說(shuō)的“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂(lè)課程就基本上都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等兼職教授，甚至有的小學(xué)從未開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課。一、農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀我國(guó)是一個(gè)典型的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家的一個(gè)明顯特點(diǎn)便是城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距大，農(nóng)村區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)的落后也自然反映到教育上來(lái)制約了教育的發(fā)展，這其中音樂(lè)這類(lèi)“不受重視”的學(xué)科影響最深。在探討如何將音樂(lè)教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國(guó)當(dāng)今的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，其中我們重點(diǎn)關(guān)注的是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)音樂(lè)教育；對(duì)策建議音樂(lè)是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)對(duì)于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。第一篇：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究王曉紅作者簡(jiǎn)介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂(lè)教學(xué)摘要：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢(shì)下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一塊短板。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在著眾多急需解決的問(wèn)題，農(nóng)村的音樂(lè)教育水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析制約農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育水平顯著提升，人們發(fā)展的多樣性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，隨著人們對(duì)于個(gè)人發(fā)展方向探索范圍的不斷擴(kuò)大，音樂(lè)教育的重要性開(kāi)始被提上議程，但是與此同時(shí)音樂(lè)教育的問(wèn)題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個(gè)問(wèn)題就是音樂(lè)教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個(gè)農(nóng)村中小學(xué)，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析指出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問(wèn)題的建議。鄉(xiāng)村教育本就更是偏重語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)“重要”學(xué)科，老師家長(zhǎng)們因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的局限更是放縱學(xué)校將“浪費(fèi)時(shí)間”的音樂(lè)課占位他用，再加上音樂(lè)課對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的高標(biāo)準(zhǔn)更是打擊了本就經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱的鄉(xiāng)村教育的激情。通過(guò)實(shí)地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學(xué)并未配有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點(diǎn)：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的基本條件；鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻而專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。（2）音樂(lè)課時(shí)嚴(yán)重短缺，根據(jù)國(guó)家教委1981年頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)生每人應(yīng)接受567個(gè)課時(shí)的音樂(lè)教育，但是由于教師資源的短缺以及教育部門(mén)的不重視，實(shí)際上根據(jù)我們的調(diào)查在歇馬的42所小學(xué)中，各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校有10所，占24%，而在8所中學(xué)中這一比例更是低至7%。即使有國(guó)家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況仍是很不容樂(lè)觀(guān)，幾乎完全難以保障的課時(shí)是音樂(lè)課開(kāi)始的基礎(chǔ)，音樂(lè)課課時(shí)被占用被荒廢，由此可見(jiàn)音樂(lè)課教學(xué)在農(nóng)村開(kāi)展的落后性。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課的普遍教學(xué)方法是老師帶著學(xué)唱流行歌曲，在我們調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中對(duì)五線(xiàn)譜簡(jiǎn)譜等基本音樂(lè)知識(shí)有初步了解的一個(gè)也沒(méi)有，問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課的看法也只是說(shuō)音樂(lè)課是他們逃離數(shù)理化牢籠的一個(gè)短暫的休閑時(shí)光，至于音樂(lè)知識(shí)則是完全沒(méi)有任何的提升，學(xué)期末他們的音樂(lè)素養(yǎng)也就只是能夠完整的記住幾首流行歌曲，但是這樣的音樂(lè)教育完全不是我們所需要的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到不了我們既定的目標(biāo)。（4）教學(xué)設(shè)備基本沒(méi)有，音樂(lè)課教學(xué)中音樂(lè)教室、風(fēng)琴、鋼琴、錄音機(jī)等是教學(xué)必不可少的輔助工具，但是從我們對(duì)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程的中小學(xué)了解來(lái)看，這些基本的音樂(lè)課設(shè)備農(nóng)村中小學(xué)基本都沒(méi)有，只有近乎18%的中小學(xué)購(gòu)買(mǎi)了設(shè)備開(kāi)辟了教室，但是這一比例實(shí)在是太低并且所采購(gòu)的設(shè)備也是種類(lèi)單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。即使我們具有最高的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的覺(jué)悟但是物質(zhì)基礎(chǔ)的匱乏卻是制約音樂(lè)教育發(fā)展的最重要阻礙。從我們調(diào)查和訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)教育農(nóng)村和城市的中小學(xué)老師和家長(zhǎng)有著截然不同的兩種極端看法。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師們對(duì)待音樂(lè)的狂熱的態(tài)度也讓孩子不堪重負(fù)，城市中小學(xué)生有較大比例的出現(xiàn)了厭惡音樂(lè)的情緒。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展不好的一個(gè)重要原因。第一，教育部門(mén)必須要重視起音樂(lè)教育，大力宣揚(yáng)音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中的重要作用，最重要的是改變農(nóng)村人民對(duì)于音樂(lè)教育不看好不支持的態(tài)度。只有首先從思想上重視起來(lái)，讓音樂(lè)教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，現(xiàn)在農(nóng)村音樂(lè)教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。當(dāng)然，這一問(wèn)題不是可以立刻解決的事，我們國(guó)家教育部門(mén)需要意識(shí)到音樂(lè)教育人才越來(lái)越緊俏的這一現(xiàn)狀，從而逐漸的擴(kuò)大高等院校招生名額，有層次的培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)老師，從而緩解師資緊缺問(wèn)題，老師的問(wèn)題解決了，音樂(lè)教育的順利開(kāi)展便有了根基。除了政府和社會(huì)的扶持之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的重視，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)的適當(dāng)一部分用于音樂(lè)課程的改進(jìn)，運(yùn)用到教學(xué)方案的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的購(gòu)入以及專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)上來(lái)。第四，組織編寫(xiě)適合農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用的音樂(lè)教科書(shū)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，音樂(lè)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)適合農(nóng)村學(xué)生的書(shū)。農(nóng)村的教育資源遠(yuǎn)不比城市，城市學(xué)生在音樂(lè)上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學(xué)生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書(shū)并不合適，分層教學(xué)讓農(nóng)村中小學(xué)用上更加符合學(xué)生水平的教科書(shū)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平的提高大有幫助，因此我們應(yīng)該組織專(zhuān)家老師實(shí)地了解農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實(shí)際的專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教材，讓農(nóng)村學(xué)生用上可以學(xué)得懂得教科書(shū)。首先，讓全民在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)健全人格培養(yǎng)的重要性；其次，加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師的培養(yǎng)，讓音樂(lè)老師不再是“稀缺資源”；然后，國(guó)家和政府要加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的扶持力度，在硬件上提供力所能及的幫助，讓孩子們有的學(xué)，感興趣；最后，編纂合適的教科書(shū)，給農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提供他們真正用的上的書(shū)目，讓音樂(lè)課本不再因?yàn)殡y理解變成廢紙一堆。參考文獻(xiàn)：[1](1949—1995)[M].上海:上海教育出版社,1999年12月第1版[2][M].南京:江蘇教育出版社,2000年第1版 [4][J].人民音樂(lè),1983(5)第二篇：淺析我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究淺析我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體特點(diǎn)隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一直發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)成份與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)向多元和復(fù)合經(jīng)濟(jì)體制在不斷的改革下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)原有的自給經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐方?jīng)濟(jì)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)原有的單一經(jīng)濟(jì)形式已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N經(jīng)濟(jì)形式，單一的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也變成了一體化經(jīng)營(yíng)的復(fù)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，以公有制為主導(dǎo)、多種經(jīng)濟(jì)成份并存的新格局逐漸形成。二、當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量跟不上目前，隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品供給出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性、地區(qū)性和階段性的過(guò)剩。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量提高迫在眉睫，但我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的科技投資存在著嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步受阻，從而影響了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。過(guò)度安逸的農(nóng)村生活使得農(nóng)民缺乏生存和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，從而導(dǎo)致其抗風(fēng)險(xiǎn)能力不高，因此農(nóng)民通過(guò)投資來(lái)進(jìn)行改善生活和生產(chǎn)條件的動(dòng)力相對(duì)缺乏。（三）農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)薄弱目前在我國(guó)，還存在著相當(dāng)大比例的薄弱村集體經(jīng)濟(jì)，相對(duì)落后的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，這些不足嚴(yán)重阻礙了高速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的滯后嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)