【正文】 施和規(guī)范的管理也是必要的，對應用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應用提供堅強的后盾。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進現(xiàn)代遠程教育資源的應用。各學科每學期上優(yōu)質課2節(jié)以上。每學期有計劃地組織教師收看CETV和IP數據廣播節(jié)目40小時以上。學校定時檢查或隨機抽查教師利用網上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結果記入任課教師年度考核成績。教師教得輕松，學生學得愉快。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。教師在遠教資源的應用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應課程改革的許多新的教育教學理念和方法。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。組織教師觀看權威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實施中應把握的關鍵和注意的問題。利用示范課的示范性教學活動，教師從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。農村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，學會運用現(xiàn)代教育技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，于思想領域是一場深刻革命。另一方面，對應用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。繼而利用遠程教育資源媒體展示“三角形內角和定理”的證明，使學生掌握證明三角形內角和定理的基本思想是將三角形的三個角移動到一點，從而使學生掌握定理證明的本質。為了廣泛應用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預告，讓學科教師熟悉現(xiàn)代遠程教育資源，一方面物色有興趣的教師應用現(xiàn)代遠程教育資源上公開課，如上七年級美術《設計布置舞臺》，讓學生瀏覽遠程教育中學科資源的美術欣賞，從美術書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實生活相關的舞臺布置及美術作品天地，使學生在觀看、對比中感到美的魅力。現(xiàn)代遠程教育資源網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。這時，再逐漸加深培訓內容，教師就愿意思考，也比較容易接受。在培訓過程中一定要注意培訓的速度，開始一定要慢，可將培訓和教師實際操作結合起來，一邊培訓一邊操作，激發(fā)教師培訓的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。教師的全員培訓可納入學校的校本培訓，培訓工作可分幾個階段進行。培訓－操作－培訓，培養(yǎng)教師應用的信心大多數教師對信息技術下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于農村學校的教師來說，問題就更為突出。二、對策研究在應用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠程教育資源和媒體對長期從事農村中小學教學工作的農村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。盡管“農村現(xiàn)代遠程教育工程”在我校已實施四年，但畢竟是初級階段，或多或少都存在著一些問題，諸如設備欠缺或存在故障不能及時維修，學校教學資源整合能力不強，各種教育資源欠缺，教學網絡不健全等等，教師在運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行課堂教學設計和教學過程時費時費力，特別是多媒體、網絡等手段，需要事先尋找適合于教學內容的軟件、素材，并且還要對所用設備進行試運行。一方面，“農村現(xiàn)代遠程教育工程”實施以后，絕大部分學校、教師都有了不同程度的應用，但是這些應用，還僅限于學科課堂教學，卻不知現(xiàn)代遠程教育資源還可用于教師培訓、學生自主學習和為新農村建設服務等。在實施“農村現(xiàn)代遠程教育工程”之后，絕大部分教師的技術水平都沒有達到現(xiàn)代教學設備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練。資源的應用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平。覺得遠教設備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓難度大，因而出現(xiàn)一些學校“舍不得用”和“不愿意用”的尷尬局面。設備和資源的應用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。下面結合本人的工作經歷和思考，對農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的應用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對策研究。【關鍵詞】農村 現(xiàn)代遠程教育資源應用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農村地區(qū)實施了農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農村中小學教育教學質量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。其次，采取相應的措施和規(guī)范管理，為資源應用提供堅強的后盾。第一篇：農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀及對策農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀及對策【摘要】“農村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學手段，提高課堂教學質量，促進教師專業(yè)化成長，為農村基礎教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。現(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。然而，在農村現(xiàn)代遠程教育資源應用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠程教育資源應用仍存在著一些問題，應用現(xiàn)狀不容樂觀，值得我們認真研究和思考。一、現(xiàn)狀分析一、教育決策者、管理者認識不到位。不少校長由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經費、場地的限制，在認識上還存在一些偏差。二、教師信息技術水平參差不齊。由于農村條件的局限性，教師接觸電腦的時間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。三、資源應用單一。四、資源應用積極性低。同時，學校對教師運用1現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。作為各級教育主觀部門和學校管理者來說，現(xiàn)在關鍵是如何縮短教師對現(xiàn)代遠程教育資源和媒體的熟悉、認同過程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體。因此，教師的培訓工作就顯得尤為重要。首先，進行計算機基本操作培訓；其次，進行利用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學設計和課堂教學的理念培訓。這樣安排培訓，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發(fā)現(xiàn)問題，產生學習的愿望。宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。教學資源欄目內容涉及各學科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件提供了很多可用資源。又如：在教學七年級數學《三角形的內角和》時，直接利用遠程教育上的資源，讓學生猜想三角形內角和為180176。通過示范，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。研討－觀摩－研討，訓練教師應用的方法隨著課程改革的進行，新課程在教學實踐中常常困擾著教師。要引導教師走上現(xiàn)代化教學之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。觀摩教學是有效培訓教師教學素養(yǎng)的實踐活動。要求每位教師每天必須上遠程教育網瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。使其在教學中，注重發(fā)展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。七年級數學第一章《豐富的圖形世界》和八年級第三章《圖形的平移和旋轉》等內容比較抽象。授課教師充分利用教育資源中的教學設計和課件上相關的內容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。任務－考核－任務，驅動教師應用的動力制定教師應用現(xiàn)代遠程教育資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是驅動教師應用遠教資源的強大動力。任課教師借用資料并用于教學面達到100%，用遠程教育資料教學達到總課時的15%以上。任課教師每學期網上觀摩優(yōu)質課10節(jié)以上。以農村現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究以及農村現(xiàn)代遠程教育資源的應用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作?？傊?，現(xiàn)代遠程教育資源要想發(fā)揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。但在如何有效利用遠程教育模式和校本資源，實現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫，實現(xiàn)資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問題。這些問題大致有：①教師對遠程教育資源認識不夠。②遠程教育資源應用的普及程度即在不同學科之間存在較大差異。③資源在學科教學中的應用方式及用途非常原始。④學校軟硬件環(huán)境較差