【正文】 客”平臺將自動會將里面的信息進行整理與存檔，從而構(gòu)建自己的專業(yè)成長檔案。，開展校本培訓及教學研討，促進學習型教師的培養(yǎng)。八、利用遠教資源提高教師的教學水平，促進教師專業(yè)成長。七、加大資金投入力度，切實改善辦學條件，根據(jù)經(jīng)費情況，分年度、有計劃的購置遠程教育設(shè)備，增大設(shè)備的覆蓋面。六、學用結(jié)合，在實踐中提高操作水平①學校每周要求教師至少上三節(jié)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺，強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗教師整合教育技術(shù)于實際教學中的水平。技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務檔案表中，作為評優(yōu)、聘任依據(jù)。青年教師，大都渴望學習、應用現(xiàn)代教育技術(shù)，這些教師可以很快成長為應用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。四、典型帶路2007年9月，我們組織中心學校技術(shù)骨干，對35名教師的課堂教學進行了錄制，并嘗試進行了光盤制作和刻錄。為此，學校要組織技術(shù)人員以熱情服務樹立教師應用現(xiàn)代化教學手段的信心，使教師由敢于應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運用到創(chuàng)新地運用。指導教師要及時給予指導，提高課堂教學的實效性。要轉(zhuǎn)變觀念，承認差距，學會求知。比如，教師使用課件與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合上的問題，需進一步改進?？偨Y(jié)了這些特點后，為相關(guān)學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。，了解不同學科應用遠程教育資源的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣。通過問卷的形式進行如“現(xiàn)代化教學手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現(xiàn)代化教學水平方面的建議等。二、深入引導，把握教師運用遠程教育資源的具體情況，有針對性地開展培訓工作，與教師交流對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實踐感受，交流存在的困難，從教師當中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。，只為了應付上級檢查而臨時做秀使用遠程教育資源的現(xiàn)象。同時提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國教育技術(shù)網(wǎng)、教育技術(shù)通訊網(wǎng)等，拓寬學習途徑。針對培訓工作，我校組織了6所完小的信息技術(shù)骨干教師，對培訓教師的課件進行了認真地設(shè)計，集圖、文、聲于一體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象地感知認識。如何提高教師利用遠程教育資源的能力呢？通過近一年的調(diào)研和工作實踐，我認為只有加強師資培訓，以校本培訓為基礎(chǔ)，以實踐應用性培訓為重點才能解決好上述問題。完全小學的班級均在10個以上，而設(shè)備只有1套，輪流使用有很大的局限性。6．遠程教育相關(guān)設(shè)施的有限配置，制約了教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。我校師資配備與其他山區(qū)學校而言，相對比較充足（師生比為1：25），即使是這樣，一、二、三年級的教師全部包班（即一個教師任本年級的所有科目），四、五、六年級同一個學校的同一個年級如果有兩個平行班，則一個教師承擔兩個班級的教學，任務相當繁重。5．教學任務重，不能投入很多的精力、時間，系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育理論與技能。有的學科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至不用。2007年底，我校開展了一次基于光盤教學的課堂教學大比武，參加者一共31人，老、中、青兼顧，根據(jù)教學實況反映，6人利用光盤教學后課堂教學組織凌亂，學生配合遲緩；8人依照現(xiàn)成的光盤直接播放，沒有加入自己的教學成分，儼然成了光盤播放員；4人教學時間搭配不合理，或時間不夠，延長時間，或時間充足，無事可做；3人操作不熟練，教學過程出現(xiàn)尷尬場面。對運用遠程教育心有余而力不足，以至于敬而遠之，望而生畏。很多學校將遠程教育設(shè)備作為擺設(shè)，不能充分發(fā)揮其功效，只為了應付上級檢查而消極使用。受傳統(tǒng)教育思想及應試教育的影響，有些教師已經(jīng)習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學模式，認為只要讓學生記住書本知識，能應付考試就行了，沒有必要花費很多時間去設(shè)計課堂教學和組織學生學習。機器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)，觀念的更新確實需要一個過程。教師的素質(zhì)和業(yè)務水平，直接決定著資源的利用率和其效果。但也存在比較突出的問題，主要體現(xiàn)在教師自身上。其中1所中學、6所完全小學、9個教學點分布在山區(qū)?，F(xiàn)代遠程教育以及它所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，將大大地縮小這種差距，促進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠農(nóng)村地區(qū)學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進教育公平。近幾年，城市學校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深。關(guān)鍵詞：應用 遠程教育 思索農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑；是推動農(nóng)村學校教育教學改革、提高教學質(zhì)量的重要手段；是建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村的一項基礎(chǔ)性工程。根據(jù)實施情況，遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。教師是遠程教育資源的直接利用者和傳播者。農(nóng)村孩子如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，就會在未來社會處于更加不利的地位。第一篇：應用農(nóng)村中小學遠程教育資源的思索應用農(nóng)村中小學遠程教育資源的思索摘要：由于經(jīng)濟、歷史和社會等多方面原因，農(nóng)村學校基礎(chǔ)薄弱，師資水平、辦學條件、教育質(zhì)量等方面，與城市學校存在較大差距。近幾年，城市學校信息化程度不斷提高，城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝在不斷加深?，F(xiàn)代遠程教育以及它所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，將大大地縮小這種差距，促進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠農(nóng)村地區(qū)學生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進教育公平。教師的素質(zhì)和業(yè)務水平，直接決定著資源的利用率和其效果。目前，很多學校的遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是教師老齡化嚴重的學校表現(xiàn)的尤為突出，如何解決存在的問題顯得尤為重要。由于經(jīng)濟、歷史和社會等多方面原因，農(nóng)村學校基礎(chǔ)薄弱，師資水平、辦學條件、教育質(zhì)量等方面，與城市學校存在較大差距。農(nóng)村孩子如果現(xiàn)在不能接受基本的信息化教育，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，就會在未來社會處于更加不利的地位。我校（河西鎮(zhèn)中心學校）位于寧夏南部山區(qū)同心縣揚黃灌區(qū)河西鎮(zhèn)，目前，中心學校轄初級中學2所，完全小學18所，初小和教學點11所，在校中、小學生8564人。自2006年9月，實施遠程教育工程以來，學校的教育教學工作發(fā)生了顯著的變化?！鞍倌甏笥?，教育為本，教育大計，教師為本”，教師是遠程教育資源的直接利用者和傳播者。根據(jù)我校近一年的實施情況，我認為遠程教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)性，它所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。目前，很多學校的遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是教師老齡化嚴重的學校表現(xiàn)的尤為突出：1．教師認識不到位，思想意識淡薄，墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新的意識不夠，對新領(lǐng)域花費的精力不足。2．存在遠程教育設(shè)備的使用只為應付檢查而做秀的現(xiàn)象。3．技能生疏。很多上了年紀的教師沒有接觸過電腦，連最基本的開機、關(guān)機操作都不能得心應手，更不要說下載資源，制作課件了。4．不同學科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學手段上“貧富不均”。尤其是老教師主動運用遠程教育資源的意識差。一般是學校促一促，教師學一學，培訓多少學多少。而山區(qū)教師更加緊缺，復試教學比比皆是，目前還存在四級復試，如我校所轄的菊花臺教學點，四個年級只有一位教師。目前我校只有1所中學和1所小學配備了模式三設(shè)備（多媒體教室），其余中學和完全小學配備了模式二設(shè)備，11個教學點只有7所配備了模式一設(shè)備。加之多數(shù)學校沒有專用教室，即使有專用教室，也沒有多余的課桌凳，嚴重制約著教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。一、充分發(fā)揮信息化手段的作用，不斷提高遠程教育培訓的效果，通過制作遠程教育資源應用培訓課件，講座、多媒體展示等形式對教師進行深入淺出的培訓，令教師耳目一新，學有榜樣。，并將培訓資料放到網(wǎng)上，供他們隨時參考。我校通過申請建立了河西中心完小博客，將培訓資料和相關(guān)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給教師，教師可以根據(jù)實際情況有選擇、分階段、有層次的進行學習。目前，很多學校存在只為了應付檢查而被迫利用遠程教育資源的現(xiàn)象，不能將利用遠程教育資源上升到一種科學利用、充分利用的層面，存在嚴重浪費資源的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象教育行政部門必須從根本上加以解決，才能使資源的利用得到有效使用。要因材施教。針對老教師，可以培訓一些簡單的應用技術(shù)，如開機、關(guān)機的基本操作、WORD文字處理、Excel表格處理、簡單的資源下載等；針對年輕教師要提高標準，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，要學會制作幻燈片、多媒體課件，要學會資源的再利用，要根據(jù)學情進行再創(chuàng)造。如語文、英語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現(xiàn)場、情節(jié)；政史理論課，適于用PowerPoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，闡明理論；數(shù)理化等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能；生物學科，適于用視頻展臺，展示真實結(jié)構(gòu)等。③ 深入課堂，了解教師運用遠程教育資源的實際情況，提供改進建議。根據(jù)了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。針對工作量繁重的教師，可以鼓勵其采用常規(guī)教學和利用遠程教育資源交替教學的模式，避免出現(xiàn)單調(diào)的課堂教學形式。三、技術(shù)扶持有些設(shè)備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心，打退堂鼓。資源不怕使用壞，就怕閑置放壞。通過培養(yǎng)我們自己的典型，以點帶面開展活動。五、政策激勵通過技術(shù)考核、課堂教學大比武等措施，促使教師學習、應用現(xiàn)代教育技術(shù)。同時，對于表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎勵。②舉辦教師多媒體課件評比，要求每位教師上交多媒體課件，推動多媒體教學課件的開發(fā)和廣泛運用。，配齊課桌凳；或者實施“班班通”工程（即每個教室都安裝相關(guān)設(shè)備，至少配備模式一設(shè)備）。教師可根據(jù)教學需要直接利用相關(guān)資源，也可以對資源進行二次開發(fā)、整合。，如課件展示匯報會、遠教資源應用經(jīng)驗交流會活動等等，多方面促進教