【正文】 研究者認(rèn)為，隨著農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的推進(jìn)，農(nóng)民對(duì)教育付出的成本加大。目前，不少合并后的中心小學(xué)班額都在70人以上，有的甚至達(dá)到百人，如果按照標(biāo)準(zhǔn)班編班又會(huì)出現(xiàn)校舍緊缺，教師編制不足等情況。中央要聘請(qǐng)一些有農(nóng)村實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組成專項(xiàng)調(diào)查小組，深入地調(diào)研本地的地理、人口、經(jīng)濟(jì)和原有學(xué)校的設(shè)置與質(zhì)量等實(shí)際情況，認(rèn)真聽取農(nóng)民群眾的意見，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、地理等客觀實(shí)際合理地規(guī)劃調(diào)整工作，始終把廣大農(nóng)民群眾及其子女的根本利益與受教育權(quán)利放在第一位，在一些條件適宜、成熟的地區(qū)可以適當(dāng)合并，而在一些交通不便的地區(qū)仍需保留必要的教學(xué)點(diǎn)，實(shí)事求是地做好有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作。在全面建成小康社會(huì)的社會(huì)背景下，解決好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題，有利于促進(jìn)農(nóng)民增收和農(nóng)民生活水平的提高，有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)的改觀和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新時(shí)期新環(huán)境決定了我們必須努力探索現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，結(jié)合中國農(nóng)村的實(shí)際情況，借鑒其它國家的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，把我國農(nóng)業(yè)建設(shè)成現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，從根本上解決中國農(nóng)業(yè)發(fā)展落后、二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)突出的問題。中國由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展滯后，沒有形成對(duì)各種特定用途勞動(dòng)力的規(guī)模需求，也就不可能對(duì)中國農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)開發(fā)和有效使用，而是把他們作為只能從事重體力工作的簡(jiǎn)單勞動(dòng)力看待，暫時(shí)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)。而入世以后，國內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，注重產(chǎn)品在質(zhì)量和價(jià)格上的競(jìng)爭(zhēng)，這給那些規(guī)模小、技術(shù)裝備和工藝比較落后、管理方式粗放的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)機(jī)器和技術(shù)，提高管理者才能，提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率[9]。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要始 8終堅(jiān)持農(nóng)民自愿、政府支持、項(xiàng)目支撐的原則，采取農(nóng)民出工出力、市場(chǎng)方式運(yùn)作的辦法，把農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)搞好。（二）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展模式轉(zhuǎn)變大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，要求不斷促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展模式由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，封閉半封閉狀態(tài)向?qū)ν忾_放型發(fā)展。一方面，在我國的部分地區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平在現(xiàn)代科技的作用下飛速提高，各種農(nóng)業(yè)技術(shù)信息得到了充分的利用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展效益極大地提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，而另一方面，大部分地區(qū)并沒有擺脫自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的影響，依然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展階段。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的經(jīng)營管理及生產(chǎn)模式落后，科學(xué)含量低，只能從事簡(jiǎn)單的農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售，無法帶動(dòng)農(nóng)村形成產(chǎn)地——市場(chǎng)加工——銷售一體化的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，無法推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更無法引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及人才。（二）中央全面重視“三農(nóng)”問題黨中央、國務(wù)院高度重視“三農(nóng)”問題，十八大政府工作報(bào)告明確指出，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作的重中之重，要以促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)較快增收為核心目標(biāo)，以推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，著力強(qiáng)化政策、科技、設(shè)施、人才和體制支撐，要深化農(nóng)村綜合改革，促進(jìn)現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)開展，持續(xù)提高農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率和農(nóng)業(yè)資源利用率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。當(dāng)前我國部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)在布局調(diào)整過程中產(chǎn)生了一些問題，帶來一些負(fù)面的、消極的影響，已經(jīng)為我們敲起了警鐘。首先，各級(jí)政府要深入、正確地理解國務(wù)院關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策的內(nèi)涵。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)前教育主要依靠附設(shè)于小學(xué)的學(xué)前班完成，在實(shí)行撤點(diǎn)并校之后，已有部分學(xué)齡前兒童失去接受學(xué)前教育的場(chǎng)所。自2001年全國大規(guī)模的農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整開展以來，部分地區(qū)，尤其是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)通過因地制宜、實(shí)事求是地合理調(diào)整中小學(xué)布局，集中力量改善了一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦學(xué)條件，使合并后的中心學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一定的規(guī)模效益，當(dāng)?shù)氐慕處熽?duì)伍質(zhì)量與教育教學(xué)水平也得以提高。因此，對(duì)學(xué)校布局的調(diào)整應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)別對(duì)待、合理布局，從而兼顧、體現(xiàn)和促進(jìn)教育公平。（4）研究策略，不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃。對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證（負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工）。研究目的從教師在閱讀教學(xué)中師生所處地位（閱讀教學(xué)方法）入手，審視閱讀主體、閱讀文本系列關(guān)系，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，喚起學(xué)生內(nèi)在的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高中小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀效率，開拓學(xué)生的知識(shí)和文化視野，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)生的語文水平，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。長期以來，人們針對(duì)這兩個(gè)方面的要求，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在中小學(xué)語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，在科學(xué)研究中重視閱讀教學(xué)研究，取得了很多成果。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量提高迫在眉睫，但我國對(duì)農(nóng)業(yè)的科技投資存在著嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步受阻，從而影響了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)然，這一問題不是可以立刻解決的事，我們國家教育部門需要意識(shí)到音樂教育人才越來越緊俏的這一現(xiàn)狀，從而逐漸的擴(kuò)大高等院校招生名額，有層次的培養(yǎng)未來的音樂老師，從而緩解師資緊缺問題，老師的問題解決了，音樂教育的順利開展便有了根基。農(nóng)村學(xué)校音樂課的普遍教學(xué)方法是老師帶著學(xué)唱流行歌曲，在我們調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中對(duì)五線譜簡(jiǎn)譜等基本音樂知識(shí)有初步了解的一個(gè)也沒有，問他們對(duì)音樂課的看法也只是說音樂課是他們逃離數(shù)理化牢籠的一個(gè)短暫的休閑時(shí)光，至于音樂知識(shí)則是完全沒有任何的提升，學(xué)期末他們的音樂素養(yǎng)也就只是能夠完整的記住幾首流行歌曲，但是這樣的音樂教育完全不是我們所需要的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到不了我們既定的目標(biāo)。第一篇：我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究王曉紅作者簡(jiǎn)介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂教學(xué)摘要：改革開放以來我國的音樂教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢(shì)下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的這一塊短板。鄉(xiāng)村的音樂課程因?yàn)楹?jiǎn)陋的設(shè)備，輔助上課樂器的完全沒有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無頭緒，俗話說“巧婦難為無米之炊”我們對(duì)老師的要求從來不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂課難以有好的質(zhì)量，音樂課程在鄉(xiāng)村可有可無。第三，國家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂教學(xué)購買必要的樂器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問題那么可以借助社會(huì)力量，把農(nóng)村音樂教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個(gè)社會(huì)幫助解決設(shè)備問題。（二）農(nóng)業(yè)對(duì)生產(chǎn)的投入嚴(yán)重不足農(nóng)村投資出現(xiàn)的問題，一方面是受到資金的限制，另一方面投資動(dòng)力相對(duì)缺乏、缺乏優(yōu)越的投資“技術(shù)”，投資引誘也嚴(yán)重不足。譬如，二十世紀(jì)末，西方國家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對(duì)象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動(dòng)?；緝?nèi)容（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究（4）閱讀教學(xué)研究重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長期以來，人們有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般應(yīng)答。課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語文教學(xué)10年，任教初中語文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對(duì)語文教育教學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的實(shí)踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文10篇。（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文第三階段——中期評(píng)估階段（2012年7月——2012年12月）（1）初步評(píng)估研究成交效。為了保障農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展，黨和政府先后采取了多項(xiàng)政策與配套措施推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提高。但是，我們必須清醒地看到，在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的過程中，一些地方政府由于沒有正確理解中央關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整的政策，沒有遵循“循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，區(qū)別對(duì)待”的原則，沒有依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際、因地制宜地開展，盲目地撤并和減縮當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)校，因而傷害了群眾，尤其是弱勢(shì)群體的利益，損害了教育公平。此外，布局調(diào)整中產(chǎn)生的新的教學(xué)點(diǎn)的存在也是暫時(shí)的，據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃賳T說，這些小的教學(xué)點(diǎn)在今后的幾年內(nèi)都可能被撤點(diǎn)，到那時(shí)，會(huì)有更多學(xué)前班的孩子們無法接受學(xué)前教育。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整決不等同于簡(jiǎn)單的“撤并”或“收縮”，而是應(yīng)該以促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展，保障農(nóng)民子女盡可能接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于中小學(xué)應(yīng)科學(xué)合理地或“撤”或“并”，或“調(diào)”或“增”。一方面，我們要盡快采取措施，制止一些地方不合理的“撤并”行為，并對(duì)已經(jīng)造成的不良后果給予積極有效的調(diào)整；另一方面，中央政府應(yīng)盡快對(duì)各地農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃及其工作進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，確保各地能因地制宜、實(shí)事求是、科學(xué)合理地穩(wěn)步推進(jìn)布局調(diào)整，保障農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)、健康地發(fā)展。在全面建成小康社會(huì)的社會(huì)背景下，解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的問題，分析、制定科學(xué)合理的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略是現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)的客觀需要，是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本前提[2]。（三）農(nóng)村勞動(dòng)力過剩我國人口的長期過快增長，促使我國勞動(dòng)力大量過?！，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整成為當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題。第一，要大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)、加工技術(shù)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和生產(chǎn)能力，提高管理者管理水平，逐步轉(zhuǎn)向機(jī)械化、信息化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，從而形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系。參考文獻(xiàn)[1] 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