【正文】 賞《旱天雷》 了解廣東音樂《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等教學課時：1課時教學過程：一、情境導入初步了解廣東、廣西同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。能力目標：①學生理解歌曲內(nèi)容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內(nèi)涵。教學內(nèi)容：演唱《落水天》教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的天上街市教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。八、布置作業(yè)：給加點的生字注音：縹緲（）（）閑游（）隔著（）不甚（）燈籠（）．．．．．．有感情地背誦全詩,你由生活中的燈產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?請描述出來(100字左右)。七、課堂小結：詩人運用聯(lián)想和想像手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。六、拓展訓練：詩人由天上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。合作思考預習探究題5：詩中反復出現(xiàn)的“定然”和“定”，說明了什么？學生討論、老師引導后明確：詩中反復出現(xiàn)了“定然”和“定”，是用斷定的語氣，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的。，這樣的改造，這樣的想象表達了詩人怎樣的思想感情？學生討論、老師引導后明確：他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了詩人對美好生活的向往與追求。合作思考預習探究題2：這首詩是怎樣逐步 展開想象的（即想象過程怎樣）？ 學生討論、老師引導后明確：見課件多媒體顯示的內(nèi)容。但是想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。兩者一定要有類似的地方。（三）朗讀節(jié)奏劃分:（多媒體出示朗讀節(jié)奏的劃分，學生標畫）五、合作探究：合作思考預習探究題1：全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的？學生討論、老師引導后明確：第一節(jié)是寫實，第二~第四節(jié)是寫想象的。四、預習探究題全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的？這首詩是怎樣逐步 展開想象的（即想象過程怎樣）？？，這樣的改造，這樣的想象表達了詩人怎樣的思想感情？詩中反復出現(xiàn)的“定然”和“定”，說明了什么？（一）學生帶著上述問題聽朗讀錄音（二）學生朗讀老師講一下朗讀要求：讀出節(jié)奏和重音,做到輕松、柔和、舒緩。講講作者小時候的趣事：對對聯(lián)（以提升學生的學習興趣）老師：昨夜偷桃鉆狗洞，不知是誰？作者：他日攀桂步蟾宮，必定有我！三、詩意整體把握本詩寫于1921年10月24日，當時的中國，還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，“五四”運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，許多人感到絕望無助。原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人。金牛、雙魚、牛郎、織女……它們在茫茫宇宙中構成了一個令人神往的自由幸福的世界！乙同學說：深邃的夜空，繁星點點, 我手托下頜，凝視這神秘的太空: 浩瀚的宇宙到底有些什么? 星星﹑月亮……哦！對了，2005年，我國發(fā)射了神舟六號，我仿佛跟聶海勝、費俊龍兩位叔叔一起坐在里面，去探求其中的奧秘呢!2016年，我國又發(fā)射了天宮二號，我仿佛看見了航天員開展航天員在太空中期駐留、在軌維修技術試驗等生活場景！今天，我們大家一起來學習現(xiàn)代著名文學家、詩人郭沫若的一首詩《天上的街市》，看他面對繁星點綴的夜空，又有怎樣的想象（老師板書課題、作者）。教學設計：一、情境導入：面對深邃的夜空，你有怎樣的聯(lián)想和想象？學生可暢所欲言。通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊2《天上的街市》教學設計詩 二 首天上的街市教學目標：有感情地朗讀這首詩。四、作業(yè)：課下搜集的有關星空、月亮的詩或詩句，我們下節(jié)課交流。認識“定然”想象有著未知的可能，而作者在第4節(jié)中，多處使用了一詞，突顯了對未知世界的肯定，難道不矛盾嗎？因為作者堅信充滿自由、幸福的理想世界肯定會到來。他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。半殖民地半封建的中國，人民生活在黑暗之中，中國依然處于被帝國主義列強和北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，許多人因此感到絕望無助。文中牛郎織女：他們騎牛安然來往于淺淺的（天河）、夜空中的那朵（流星）仿佛是他們提燈悠然在天街上（閑游），自由、幸福地生活著。想象的是第 小節(jié)。作者由街燈想到了（明星），又由明星想到了（天上）的（街燈）；接著寫天街（美麗）、物品（珍奇）；最后寫牛郎織女在天上的生活：他們騎牛安然來往于淺淺的（天河）、夜空中的那朵（流星）仿佛是他們提燈悠然在天街上（閑游）。第 小節(jié)寫天街美麗、物品珍奇。第 小節(jié)從地上街燈寫到天上街燈。牛郎織女的民間故事我知道。一、檢查自學情況我會填寫與郭沫若相關文學常識。第二課時這節(jié)課我們一同學習《天上的街市》這首詩。處理教材P119120課后的三首古詩詞。教學難點：培養(yǎng)自然地聯(lián)想和豐富的想象能力。鼓勵學生處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。教學目標掌握有關郭沫若的文學常識；識記并理解詩中的生字生詞；了解聯(lián)想和想象的作用。想像豐富奇特，引人遐思。第一篇：人教部編版七語上《2天上的街市》教學設計人教部編版七語上《2天上的街市》教學設計安徽歙縣紹濂中心學校 程順利教材分析：《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過創(chuàng)設情境、反復朗讀，開發(fā)學生思維，鼓勵大膽想象，從而培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳的思想感情，進而培養(yǎng)學生的想象能力。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時回憶小學期間學過的有關牛郎織女的古詩、課文。小結：牛郎織女提出自讀課文要求。先檢查一下同學們自學的知識掌握情況。我會根據(jù)意思選擇詞語。而在郭沫若的筆下，《天上的街市》一文中，天上的街市是怎樣的呢？天河是怎樣的？牛郎織女他們的生活幸福嗎？二、研讀詩文接下來，請同學們齊讀課文，找出相應小節(jié)：寫牛郎織女提燈悠然閑游天街。第 小節(jié) 寫牛郎織女騎牛安然來往天河。第 小節(jié) 理清課文思路：默讀課文后，填空。想一想：寫實的是第 小節(jié)。簡介：聯(lián)想與想象背景知識我知道 民間傳說中牛郎織女：被寬闊且深深的天河隔開，靠著喜鵲的幫助，只能在每年的七月初七才能見一面，聚少離多日子里，滿是相思之苦，但他們卻至死不渝地愛戀著對方，他們的感情真摯。郭沫若為什么要對牛郎織女的生活故事進行這樣的改造？ 背景介紹：《天上的街市》這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動（那呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活）的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。面對如此黑暗的現(xiàn)實社會，詩人感到失望和痛苦。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》，表達了作者對黑暗社會的不滿、對自由幸福生活的向往。三、再讀詩文注意：節(jié)奏與重音，體會詩歌的音韻美、內(nèi)容美。預習本課精彩點。了解這首詩的思想情感。重點難點：情感朗讀并背誦課文。學情分析：詩的主旨，學生可能不好理解，所以老師適當?shù)刂v一下該詩的創(chuàng)作背景；再就是詩人想象中的牛郎織女的處境與傳說中的牛郎織女的處境相比，會有所不同，為什么不同?學生很難理解，這就需要老師多給以指導。甲同學說：仰望繁星點綴的夜空，我想，那肯定是另一個世界。二、作家與作品郭沫若(1892──1978），四川人。代表作詩集有:《女神》《星空》；歷史劇有:《屈原》等。但是詩人沒有感到失望，并以此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這一首《天上的街市》，充滿了對理想世界的向往和追求。把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。簡單了解一下聯(lián)想和想象的內(nèi)涵：聯(lián) 想：是由當前感知的事物回憶或聯(lián)系到與之相關的另一事物。比如人們由看兒童放風箏回憶起自己的純真的童年……想 象：指人的大腦對已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。要有真實的事物做基礎，但又不限于真實的事物。合作思考預習探究題4：？學生討論、老師引導后明確3：詩人想象中的牛郎織女，他們一起過著幸福美滿的生活；而神話故事中的牛郎織女，被無情地分隔在天河兩岸，每年只有七月七日才能相見一次。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了詩人對美好生活的向往與追求。說明他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。你由生活中的燈產(chǎn)生過哪些聯(lián)想或想像，請你用一段話描述出來。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。第三篇：天上街市教學設計天上街市教學設計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。天上街市教學設計1教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。教學目標：情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演二、學唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調(diào)。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。生：歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。教師加換氣記號后，學生再次演唱。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。三、改編歌詞師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好。師：下面分4人小組討論改編歌詞。師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。讓歌曲變歡快起來。師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。師：看完視頻，同學們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！天上街市教學設計2教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。教學目標【知識與能力】,學習賞析現(xiàn)代詩歌的方法。【過程與方法】,品味詩歌的韻味?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感悟詩人對理想生活的向往與追求。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。教學過程一、導入新課同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩?？~緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。陳列:把物品擺出來供人看。三、寫作知識聯(lián)想是由一個事物的形象或本質聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質