【正文】 ，推進(jìn)論證向更深一層發(fā)展。第三段結(jié)尾的設(shè)問(wèn)承上啟下，引出下文產(chǎn)生的?對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著?的社會(huì)根源，使論證更深一層，也發(fā)人深思。開(kāi)篇以兩問(wèn)自然引入。?滿分得吻，98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論得體現(xiàn)?，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明；結(jié)尾簡(jiǎn)短有力，回應(yīng)首段。一是語(yǔ)言凝練。巴掌與吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，對(duì)未來(lái)的教育報(bào)之以歌。君不見(jiàn)今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識(shí)掌握情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí)，而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳，”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫(huà)中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的無(wú)數(shù)個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。（華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授 佘作章）巴掌之吻 教育之痛一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。特別值得一提的是，本文所用的?古人說(shuō)?妥帖，所用的?波浪說(shuō)?無(wú)可辯駁，所用的?企鵝說(shuō)?新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情趣。該生的?自選動(dòng)作?也同樣做得十分到位?！军c(diǎn)評(píng)】這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。是的，起伏的波浪才是更具力量。“長(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。（華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金教授）起伏的波浪才更具力量這一則漫畫(huà)是一組巧妙的、富有深意的對(duì)比。這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫(huà)所提供的材料。該文正確地指出，這幅漫畫(huà)蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程；進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)?！军c(diǎn)評(píng)】這是一篇議論文。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間?！痹谧晕业纳A過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。即便55分到61分只有6分的進(jìn)步，且61分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。然而在第二幅圖中，曾獲100分的小孩因只得了98分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了61分而受獎(jiǎng)勵(lì)。在追求完美、施行?虎媽狼爸?教育方式的中國(guó)父母群體中，這位母親的寬容心態(tài)顯得那么與眾不同，她或許就是考生們筆下心心念念呼喚的那位?母親?！這是一篇構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意、以情動(dòng)人的散文，它不以強(qiáng)勢(shì)的說(shuō)理取勝，而是取材于自己熟悉的生活，寫(xiě)?yīng)殞儆谧约旱乃伎己透惺埽@種真誠(chéng)的書(shū)寫(xiě)恰恰能夠引起讀者的共鳴。文似看山不喜平，本文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她?成為了我的母親?，敘事的時(shí)間跨度使文章產(chǎn)生了歷史感，情感色彩從憂傷苦悶逐漸轉(zhuǎn)為平和豁達(dá)，內(nèi)容和情感豐富充實(shí)立體?！军c(diǎn)評(píng)】與一般考生作文寫(xiě)法不同，本文并不是千篇一律地從漫畫(huà)材料的描述分析開(kāi)始，而是用了一個(gè)別出心裁的描寫(xiě)性開(kāi)頭，營(yíng)造出一種肅穆的氣氛來(lái)吸引讀者。不過(guò)，后面其實(shí)還有很多輛車在等我，因?yàn)槲乙恢痹谂M(jìn)步，就像小樹(shù)一直在努力進(jìn)步和成就一片繁茂；就像水滴一直在努力進(jìn)步匯成一曲江河，奔向所夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。如今，我走在了媽媽曾經(jīng)走過(guò)的路上，只求問(wèn)心無(wú)愧和爭(zhēng)取進(jìn)步，或許我的進(jìn)步十分微小。功課落下了不少，成績(jī)自然也不算優(yōu)秀，媽媽也還是只有“進(jìn)步”一個(gè)要求。但我媽媽也是有底線的，她不要求我每次都要考滿分、90分，她只要求我每次進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。再后來(lái)，她結(jié)了婚，生了小孩，成為了我的母親。畢業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份工作，平平淡淡地活著。幾個(gè)月后，孩子聽(tīng)了父親的話，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自己的人生。有進(jìn)步就是好的，雖然你的進(jìn)步并未幫你達(dá)成目標(biāo)，但那又怎樣？只要能進(jìn)步，在哪都能成就精彩?！皩?duì)不起，我還是沒(méi)考上，你罵我吧。盛夏，農(nóng)村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著流著淚的眼睛，看著熱鬧的夜空，仿佛自己的夢(mèng)想跟那星星一樣離她如此遙遠(yuǎn)。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次模考分?jǐn)?shù)多出了很多，但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。只是看見(jiàn)，從那以后，女孩仿佛在書(shū)桌旁生了根。女孩于殘陽(yáng)中站了起來(lái)，她撕碎了手里的試卷，回到了家。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。（清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣南陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 毛少艷）一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生暮色暗淡，殘陽(yáng)如血。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說(shuō)服力。全文緊緊圍繞著?點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)?所存在的問(wèn)題展開(kāi)議論。首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫(huà)的寓意。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他?！抖Y記》有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不輟，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。第一篇：2016年高考I卷漫畫(huà)作文廣東推薦+點(diǎn)評(píng) B4四頁(yè)2016年高考（I卷）優(yōu)秀作文及點(diǎn)評(píng)勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄“愛(ài)其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃?，更為注重孩子的教育。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智?！备改傅膼?ài)本是無(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。古人云，“愛(ài)其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)”?？荚囀菍?duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的?！背煽?jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛(ài)的籌碼?！军c(diǎn)評(píng)】本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。題目?點(diǎn)點(diǎn)浮沉?四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫(huà)的全面評(píng)價(jià)。文章思路清晰，從分析?只看分?jǐn)?shù)浮沉?的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看?浮沉分?jǐn)?shù)?背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。成語(yǔ)的運(yùn)用順手拈來(lái)，比喻的句子生動(dòng)形象，?父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?等經(jīng)典語(yǔ)句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。北方的風(fēng)凜冽地刮著，刮的人生疼。她考差了，離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是，她的父母非但沒(méi)有安慰她，反而將她痛罵了一頓。沒(méi)有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么、想了多久。幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。女孩流著淚在田野上使勁奔跑，最后累到躺倒在地。這時(shí)，女孩的父親躺在了她的身邊?！薄安?，孩子，最后一次?？剂R你是因?yàn)槟愕男母静辉趯W(xué)習(xí)上，然而后來(lái)我看到了你的努力和你的進(jìn)步。”父親的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。那后來(lái)女孩大富大貴了嗎？沒(méi)有。只不過(guò)，不管有多平淡，她都會(huì)把生活過(guò)好，努力讓自己進(jìn)步?；蛟S是因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，我媽媽從小到大都不太在意我的成績(jī)，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。上了高中后，由于我的愛(ài)好，我學(xué)了藝術(shù)，成為了藝術(shù)生。她只是不想我也像她一樣因?yàn)闆](méi)有努力和進(jìn)步而在迷霧中穿梭。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。一點(diǎn)進(jìn)步，一種不一樣的人生。文章?有進(jìn)步就是好的?這個(gè)立意卻完全是從漫畫(huà)材料中來(lái)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)劣與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行了思考，符合題意，中心突出。母親并沒(méi)有把未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加于女兒，對(duì)?我?的期待與評(píng)價(jià)著眼于?是否有進(jìn)步?。（華南師范大學(xué)文學(xué)院 鄧玉環(huán)副教授）進(jìn)步與退步在第一幅漫畫(huà)中，前一位小孩因考得100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?5分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。漫畫(huà)中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。很多考生都是從漫畫(huà)的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。作者指出，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是?起?的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是?承?之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是?承?之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是?承?之三；最后一段回扣中心，是?合?的部分。文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jī)，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對(duì)待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語(yǔ)，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。”我們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄?！?，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。該生的?規(guī)定動(dòng)作?做得十分到位：緊扣漫畫(huà)的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開(kāi)寫(xiě)作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺(jué)，即題目有辨異性；起段三言兩語(yǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，入題快；第二三段分別評(píng)述漫畫(huà)中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說(shuō)第二段是圍繞?點(diǎn)?來(lái)展開(kāi)，那么第三段就是圍繞?面?來(lái)展開(kāi)，第四段則是圍繞?理?來(lái)展開(kāi)，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯（臺(tái)階術(shù)）嚴(yán)密；第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢(shì)壯又能以理服人。比如?立意高遠(yuǎn)?——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高；辯證思維亦頗具特色，論證扎實(shí)、理性、穩(wěn)??；論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無(wú)蔓筆，析題切題扣題點(diǎn)題，一以貫之。此外，該生的?情文并茂?能力、