【正文】 末考試質(zhì)量分析報(bào)告20142015學(xué)第二學(xué)期小學(xué)末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作已經(jīng)結(jié)束，這次考試16年級(jí)由教研室統(tǒng)一出題，各總校組織考試（六年級(jí)全旗統(tǒng)考）。三是繼續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的研究，重在培養(yǎng)學(xué)生如何收集信息，如何合理選擇有用的信息解決實(shí)際問題的能力。二是繼續(xù)開展自主習(xí)作課題研究，重點(diǎn)研究一、二年級(jí)如何開展自主習(xí)作的實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)化教育科研，注重研究的實(shí)效性。突出以教材為載體，加強(qiáng)單元教材的重點(diǎn)研究與研討，使每個(gè)教師吃透單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，重在教材編寫意圖目標(biāo)的研討，使每單元教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。一是請(qǐng)專家解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。為了強(qiáng)化考核的嚴(yán)肅性，學(xué)校成立了考核小組，由校長任組長，校長室、教導(dǎo)處、教研組長為成員，并分門別類進(jìn)行考核分工，各人負(fù)責(zé)一條線，確?？己斯ぷ鲊?yán)肅、公正、公平。校本培訓(xùn)環(huán)節(jié)，重在對(duì)校本教研活動(dòng)的態(tài)度及教研活動(dòng)的參與度進(jìn)行隨機(jī)考核，特別把教師之間相互聽課評(píng)課列為考核的重要內(nèi)容，規(guī)定每學(xué)期聽課15節(jié)以上，分期中與期末查核教師的聽課筆記。新學(xué)期，我校出臺(tái)了教學(xué)流程考核方案，把教學(xué)流程細(xì)化為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，這五個(gè)流程環(huán)節(jié)為備課、上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、校本培訓(xùn)、教學(xué)檔案資料，以市局中小學(xué)教學(xué)教研工作規(guī)程等為據(jù)，制訂了各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求與考核細(xì)則，備課每月考核一次。針對(duì)排查出的問題，學(xué)校行政會(huì)議提出，把2015年作為學(xué)校質(zhì)量的提升年，從強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理入手，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教科研為突破口，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。一方面是教師自身的素質(zhì)問題，但更重要的是教師的敬業(yè)精神問題，這些都要求我們要引起足夠的重視。其次一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)生課外習(xí)作要求低，尤其是低年級(jí)學(xué)生，我們很少要求學(xué)生去寫、去說，這就導(dǎo)致了我校學(xué)生的作文能力與兄弟學(xué)校比差距較大。忽視了課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)增長的重要性，部分教師認(rèn)為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實(shí)，就可以了，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自己的事，或者是學(xué)生家長的事，因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識(shí)與課外知識(shí)之間的較大差異。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。從各年級(jí)學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。普遍情況是學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)掌握得還比較好，而對(duì)課外知識(shí)的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。英語學(xué)科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的靈活度，對(duì)短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。經(jīng)過分析排查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：從學(xué)生答題情況看，知識(shí)的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。為此，在新學(xué)期開學(xué)，校長召開了專題行政會(huì)議，分析現(xiàn)狀，排找差距，提出了相應(yīng)的措施，確定了新學(xué)期教育教學(xué)工作的新的思路。第一篇：豬場(chǎng)坪鄉(xiāng)丫溪田小學(xué)2015年春季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告本學(xué)期末，市局組織了全市一至六年級(jí)語、數(shù)；三至六年級(jí)英語幾門學(xué)科的測(cè)試。從反饋的信息看，我校對(duì)照往年參加全市調(diào)研測(cè)試情況，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有上升趨勢(shì)，但城區(qū)兄弟學(xué)校相比，差距還很大。要求全校教師認(rèn)真對(duì)照各自的學(xué)科，認(rèn)真分析本學(xué)科教學(xué)過程中存在的問題，找出平時(shí)教學(xué)中存在的問題，落實(shí)改進(jìn)的措施。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，得分率比較高，但應(yīng)用知識(shí)解決問題能力比較差。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的能力，對(duì)概念與知識(shí)形成過程的測(cè)試，對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識(shí)內(nèi)容失分較多。課本知識(shí)的掌握與課外知識(shí)的掌握差異較大。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。從歷次調(diào)研測(cè)試情況看，我校各年級(jí)不同學(xué)科在鄉(xiāng)排名都有差距，通常為英語好于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)好于語文，而在本次調(diào)研測(cè)試中表現(xiàn)更為突出。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢(shì)的需求，甚至用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，重知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的差異性。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語文均分上不去的主要原因，一致認(rèn)為有二：一是我校對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求不高，所以，學(xué)生的課外閱讀量少，知識(shí)積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。少數(shù)教師敬業(yè)精神缺乏。學(xué)校的教育教學(xué)管理措施滯后，我校從建校至今，不少的老前輩都留下了好的傳統(tǒng)，學(xué)校教師大多愛崗敬業(yè)，因此多年來學(xué)校一直以人文化、人性化管理的模式運(yùn)行，對(duì)教師不作過多要求，但隨著時(shí)間的推移，過去這種管理模式已經(jīng)暴露了一些問題，有些甚至還比較嚴(yán)重。強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)流程管理與考核。上課常規(guī)考核，采用推門聽課與巡課形式，每周2—3次，作業(yè)布置與批改及輔導(dǎo)，每月一次。教學(xué)檔案資料考核，重在考核教師教學(xué)檔案資料的收集與積累，根據(jù)進(jìn)度適時(shí)考核?？己私Y(jié)果直接與教師的崗位津貼、績效工資以及學(xué)校的獎(jiǎng)金發(fā)放直接掛鉤。本學(xué)期再掀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)新高潮。二是以教研組、年級(jí)為單位，研讀鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。三是開展各種形式的教學(xué)研討，以提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。一是在全校開展課堂教學(xué)有效性研究，著力提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。學(xué)校將在本次質(zhì)量分析會(huì)后，專題召開一、二年級(jí)語文教師會(huì)議，研究低年級(jí)語文教學(xué)中如何進(jìn)行作文啟蒙教學(xué)問題。四是繼續(xù)強(qiáng)化寫字教學(xué)研討，結(jié)合市局下發(fā)的小學(xué)作業(yè)書寫常規(guī)要求，從規(guī)范作業(yè)要求開始，把寫字教學(xué)研究與學(xué)生課堂作業(yè)要求相結(jié)合，使寫字教學(xué)研究見實(shí)效。本次考試能站在一個(gè)宏觀的角度，堅(jiān)持“考”服務(wù)于“教”，服務(wù)于“學(xué)”的原則，強(qiáng)化考試的激勵(lì)、診斷和反饋功能