【正文】 查、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)。﹙2﹚課中要求：以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。設(shè)計要力求圖文并茂，美觀實用，多使用激勵性語言。﹙2﹚基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本要素。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。導(dǎo)學(xué)案的編制集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯和綜合性評價于一體。主要措施：（1）學(xué)校定期對教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結(jié)果做為教師績效考核評價的內(nèi)容之一。參加人員要按照“四定”﹙定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課。五、分項實施 重點突破集智備課以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個性特色，又達(dá)到師生共享。（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。教師層（1）利用全體教職工大會，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。（3）個人反思。四、精心組織、分層推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，分工如下：趙洪泉校長：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；趙軼群副校長：實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；教學(xué)主任：課堂上如何具體操作；實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。三、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識理論學(xué)習(xí)組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。強(qiáng)化兩項工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。﹙3﹚探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。成員： 教導(dǎo)主任 負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評價 實驗教師 實施、落實二、明確目標(biāo) 理清思路工作目標(biāo)﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：一、健全組織 各司其責(zé)組長：趙洪泉 全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實施工作副組長：趙軼群負(fù)責(zé)撰寫構(gòu)建高效課堂實施方案。第一篇：高橋小學(xué)高效生命課堂建設(shè)工作階段總結(jié)高橋小學(xué)高效生命課堂建設(shè)工作階段總結(jié)課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。工作思路突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育?！睒淞⒑吐鋵崱叭N思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。專題講座采取“請進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。（2）外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評價機(jī)制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。（2）采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。教研組長層（1）教研組長會。（2）年組教研。（3）形成模式。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。基本流程為：教師個人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復(fù)備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)設(shè)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評、教與學(xué)的反思。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。在題頭設(shè)計上，要有課題、課型、課時、學(xué)校、年級、學(xué)科、設(shè)計人、審核人、授課人、授課時間、學(xué)案編號、班級、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用﹙1﹚課前要求：以獨學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記，同時要求學(xué)生能主動提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。做好隨堂筆記，記錄個人存在的問題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯記錄和重點問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題去探究，記錄學(xué)生對學(xué)、群學(xué)時即時生成的課堂情境，針對生成性的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。課堂教學(xué)高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。﹙3﹚基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”學(xué)習(xí)小組建設(shè)﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長。﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。評價強(qiáng)調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。用評價增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。（二）理論培訓(xùn)（2011年5月）。（三）調(diào)研反思（201 1年6月8月）。（四）課堂實踐（2011年9月11月）。（五）匯報研討（2011 年12月）。（六）總結(jié)提高（2012年1月2月）。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。高效生命課堂建設(shè)之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！高效課堂改革小組核心成員分工屯昌思源實驗學(xué)校高效課堂改革小組核心成員分工核心領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：程時貴副組長：周桂貴李朝干成員：程以奎王基寧宋繼安黎陽吳濤王毓波王海娟莫俊波一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、培訓(xùn)及評價：組長：李朝干副組長：吳濤王毓波張孟首肖文勇益明軍成員：各班主任制訂構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)、方法、職責(zé)、評價等二、“導(dǎo)學(xué)案”基本模式的編制及學(xué)科特點的體現(xiàn)組長：周桂貴副組長：黎陽王海娟莫俊波王業(yè)繼成員：各年級備課組長制訂“導(dǎo)學(xué)案”基本模式（一般共性基本框架）；各大學(xué)科制訂出本學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”標(biāo)準(zhǔn)。三、課堂教學(xué)“五環(huán)教學(xué)模式”組長：程以奎副組長：王基寧王海娟余柳英成員：鐘藻林曾星王麗坤邢福華李紹杰劉瑛王富黃靜各教研組長制訂思源學(xué)校課堂教學(xué)基本模式；各大學(xué)科制訂本學(xué)科課堂教學(xué)基本模式。說明：制訂導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)模式的同學(xué)科老師要相互借鑒相互切磋，對兩個部分都要融會貫通第二篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)高效課堂工作總結(jié)小學(xué)2014年6月30日高效課堂工作總結(jié)自市教育局推廣實施“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式以來，我校立即響應(yīng)，成立了相關(guān)組織，組織教師認(rèn)真深入地