走進新課程,上好低年級語文課論文5篇-展示頁
2024-11-16 23:23本頁面
【正文】 、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。其次，小學語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。這樣來認識語文的學科性質，能有效的防止以一種傾向掩蓋另一種傾向的錯誤，為語文的學科發(fā)展開辟了一條寬闊的道路。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)。因為學語文首先是識字，所以有語言文字之說；小學中年級以后，語文教學以閱讀文章為主要學習方式，語文又有語言文章之說；閱讀中有不少文學作品，又有語言文學之稱等。第一篇：走進新課程,上好低年級語文課 論文走進新課程，上好低年級語文課摘要：客觀科學的認識學科性質，有利于學科的發(fā)展。過去對“語文”內涵的分歧，主要在“文”字上。語文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具。講語文的工具性是著眼于它的形式，講語文的人文性則側重于它的內容，語文的工具性與人文性是不可分割的。關鍵詞：充分閱讀、創(chuàng)設情境、主體地位、自主權、個性化教學風格。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能上好低年級語文課呢？下面我將自己的一些教學心得介紹給大家：一、創(chuàng)設情境、充分閱讀。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。如教學《秋天的雨》這一課，我是這樣設計的：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學生思維讓學生說出有關四個季節(jié)的不同特點。一節(jié)課下來學生個個眉開眼笑，都覺得這節(jié)課時間很短。小學的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，低年級小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。如教學《聽聽，秋的聲音》，在學生自主朗讀過后，讓學生閉上眼睛，想象課文中的情景，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”結果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想那美麗的秋景。此時，我并沒有訓斥那位學生，而是調整了一下教學，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。還是那位學生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，一片片半黃半綠的葉子從樹上徐徐飄落，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞”。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。并且朗誦之后我又在黑板上把這兩首詩描繪了出來?？傊瑸榱松虾谜Z文課，教師要善于營造和諧的課堂氛圍，尊重兒童的主體地位，還兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學生一節(jié)課下來
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