走進新課程,上好低年級語文課論文5篇-wenkub.com
2024-11-16 23:23 本頁面
【正文】 要給學生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，及時更新教育理念，提高教育教學手段。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。六、如何培養(yǎng)學生的學習興趣＂偉大的行動只為偉大的目的而產(chǎn)生＂。要及時總結(jié)教學的經(jīng)驗和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。五、如何指導(dǎo)寫作寫作是學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。如相關(guān)的課程，社區(qū)環(huán)境，人文素養(yǎng)，社區(qū)文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養(yǎng)、氣質(zhì)、風格、品性、作風等等都是可供開發(fā)和利用的語文課程資源。課程改革呼喚教師的課程意識。三、如何駕馭語文教材語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內(nèi)容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應(yīng)手，游刃有余。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關(guān)的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關(guān)的問題，才至于出現(xiàn)知識性錯誤。它是語文學科的特殊使命，具有重要的意義。作為語文老師，在備課講課時一定會遇到許多復(fù)雜的問題，有些是關(guān)于作者的，他出生于哪個年代，是什么階級，有些什么經(jīng)歷，為什么會寫成這樣一篇文章，他想在其中寄托什么思想；有些是關(guān)于句子分析的，一個詞語是什么意思，整個句子有什么精典之處，它如果有言外之意那是什么；有些是關(guān)于主題探討的，對同樣一篇文章以前有哪些說法，哪些是陳舊的，哪些是新穎的，哪些是符合現(xiàn)代實際的，哪些是該丟進故紙堆的；有些是關(guān)于文章比較的，將課文與其他的名篇對比賞析，它們在主題上、在寫法上、在風格上有何區(qū)別………怎樣解決這些問題呢？不能不負責任地憑空亂想，或者講的時候因為不清楚而一筆帶過，而是要廣泛地閱讀，獲得淵博的知識，給學生提供的知識空間大，引導(dǎo)學生分析時能準確能叫學生心服口服。當然，學生在回答問題或做了練習后，老師一定要根據(jù)題目要求對其加以評判，指出優(yōu)劣，多肯定，激發(fā)學生熱情，指不足，讓學生加以改進。比如，朗讀時，要有感情，有抑揚頓挫，有停頓，有重音；分析時，語速不要太快，帶著學生一塊思考；板書時，所寫內(nèi)容盡量要完整，精煉，一目了然，形象生動；注音時，拼音應(yīng)當用醒目的顏色標示，讓學生看清楚；教字詞時，點出容易讀錯容易寫錯的詞語，加深學生印象；講重點時，提醒學生注意記下必須要記的筆記；學生回答時，認真傾聽，聽完后要抓住發(fā)言的中心，分析歸納，引導(dǎo)提高……動靜要結(jié)合，練習要多樣。語文課，更是如此，它選的文章較長，知識點較多，分析的內(nèi)容多，一定要在寫教案時確立中心，安排框架，先講什么，再講什么，最后講什么，心中要有數(shù)?，F(xiàn)在，有了許多的語文方面的教學參考書，但是編輯的重點不一，有的著重于段落的分析，句子的理解；有的著重于結(jié)構(gòu)的分析，主題的探討；有的著重于各項能力的訓(xùn)練，問題較多。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，、培養(yǎng)學生的觀察思考能力要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識 米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、
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