走進(jìn)新課程,上好低年級(jí)語(yǔ)文課論文5篇-wenkub
2024-11-16 23 本頁(yè)面
【正文】 制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。我在教授《灰雀》這一課時(shí)采取的是分角色朗讀，因?yàn)橹挥腥谌肓私巧拍荏w會(huì)人物的心理活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生課堂效率收效甚低的情況，我采取了以下的方法：一篇課文需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)是必須詳細(xì)講解，而對(duì)于該略講的地方也絕不會(huì)浪費(fèi)一句?？傊瑸榱松虾谜Z(yǔ)文課，教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，尊重兒童的主體地位，還兒童發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語(yǔ)文課怎能說(shuō)不是一堂好語(yǔ)文課？第二篇：談怎樣上好低年級(jí)語(yǔ)文課談?wù)勗趺瓷虾玫湍昙?jí)的語(yǔ)文課？?jī)?nèi)容：近幾年，接觸的都是低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上總會(huì)覺得達(dá)不到理想的效果，幾番思索，幾番嘗試，發(fā)現(xiàn)原來(lái)問(wèn)題并不是在學(xué)生身上，而是出在我們這些語(yǔ)文老師身上。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說(shuō)：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和⒍脙和奈幕?。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)眉開眼笑，都覺得這節(jié)課時(shí)間很短。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能上好低年級(jí)語(yǔ)文課呢？下面我將自己的一些教學(xué)心得介紹給大家：一、創(chuàng)設(shè)情境、充分閱讀。關(guān)鍵詞：充分閱讀、創(chuàng)設(shè)情境、主體地位、自主權(quán)、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具。第一篇：走進(jìn)新課程,上好低年級(jí)語(yǔ)文課 論文走進(jìn)新課程，上好低年級(jí)語(yǔ)文課摘要：客觀科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)，有利于學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。二、尊重兒童主體地位，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)?！比缓蟛シ庞信錁?lè)的語(yǔ)文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中再次感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美。三、突顯優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。如教學(xué)古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我充分發(fā)揮范讀優(yōu)勢(shì)，慷慨激昂的朗誦這兩首古詩(shī)，學(xué)生在濃濃情意中得到了陶冶。低年級(jí)的語(yǔ)文是小學(xué)教育各科中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在認(rèn)寫生字詞方面也不再一個(gè)一個(gè)的去講解，而是利用他們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法將其歸類，或從偏旁入手、或從字音上去尋找異同之處。而在教授《秋天的雨》這一課時(shí)，我采取的是師生合作朗讀，我讀每一段的開頭一句，同學(xué)們把剩下的部分讀完，因?yàn)槲依昧嗣恳欢伍_頭都是中心句的特點(diǎn)，這樣不僅練習(xí)了朗讀，對(duì)分析課文也有很大的幫助。導(dǎo)語(yǔ)是新課
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1