走進(jìn)新課程,上好低年級語文課論文5篇-文庫吧資料
2024-11-16 23:23本頁面
【正文】 廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程的理念的要求，有所取舍，有些創(chuàng)造，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)與考試接合，爭取一堂課有一堂課的中心，一堂課解決一個問題。只有把握了教學(xué)重點(diǎn)，掌握了授課中心，圍繞著它們來作文章，寫教案，上新課，提問題，做練習(xí)，才能夠做到重點(diǎn)突出，學(xué)生印象深刻，知識得到切實(shí)地增加，能力得到極大地提高。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。要生動、有感染力。注意簡明、概括。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。而在教授《秋天的雨》這一課時，我采取的是師生合作朗讀，我讀每一段的開頭一句，同學(xué)們把剩下的部分讀完，因?yàn)槲依昧嗣恳欢伍_頭都是中心句的特點(diǎn)，這樣不僅練習(xí)了朗讀，對分析課文也有很大的幫助。小學(xué)語文的另一個基本訓(xùn)練點(diǎn)是朗讀，對于一篇課文適合用什么方式去朗讀才能有最好的收效，這也是需要研究的。在認(rèn)寫生字詞方面也不再一個一個的去講解，而是利用他們學(xué)過的識字方法將其歸類，或從偏旁入手、或從字音上去尋找異同之處。面對這種狀況，我們語文老師不能一味的老方法教下去，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的識字方法不奏效，就應(yīng)該去尋求新的方案，不斷探索才能創(chuàng)造出新的教法。低年級的語文是小學(xué)教育各科中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這堂課上得有聲有色，下課后同學(xué)們意猶未盡。如教學(xué)古詩兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》時，我充分發(fā)揮范讀優(yōu)勢，慷慨激昂的朗誦這兩首古詩，學(xué)生在濃濃情意中得到了陶冶。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。三、突顯優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實(shí)的。要在語文課體現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。二、尊重兒童主體地位，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度
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