【正文】 牢牢吸引住，提高識(shí)字的效率。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。1．演示法。隨文識(shí)字屬于分散識(shí)字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。課堂是教學(xué)的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識(shí)字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。通過實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來。說說玩具的特點(diǎn)，記記玩具的名稱。（8）生活融入于課堂。如教學(xué)《超市購物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。（7）回歸于生活。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。學(xué)生就對(duì)一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。（3）在實(shí)踐操作中識(shí)字。（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少，不認(rèn)識(shí)課表于是每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角給孩子們聽。（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。（4）歌訣識(shí)字法。），入口的“入”；再如：“來”字：“橫下加米就是“來”，這個(gè)來字不會(huì)忘。如學(xué)生總是把“人、入、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：撇長(zhǎng)“人”（r233。（3）順口溜識(shí)字法。教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。如教學(xué) “閉”，編成“門里面有才”； 再如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字（告）謎語猜出來了。二、在識(shí)字教學(xué)中要教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法：（1）猜謎識(shí)字法。開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我教小學(xué)低年級(jí)多年，對(duì)如何有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了以下分析?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。第一篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文淺談低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)撰稿人：何歡 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。一、如何引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)，讓學(xué)生有最優(yōu)化的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。（2）游戲識(shí)字法。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。n），人民的“人”；捺長(zhǎng)“入”（r249?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。如教“晶”字，用順口溜“三個(gè)太陽在一起，全個(gè)世界亮晶晶”來識(shí)記； “河”有水才是“河”。三、如何提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。沒有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。（4）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。（5）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。在購物、逛街、旅游中識(shí)字。（6）如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。如在教學(xué)《玩具臺(tái)前的男孩》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種玩具標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，識(shí)字不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字。第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用?！币虼耍R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。一．課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。低年級(jí)語文教材中識(shí)字量比較大，每課都有十個(gè)左右的生字必須掌握，另外還有一些二會(huì)字。而學(xué)生的年齡較小，無意注意占主導(dǎo)，如果教師一昧地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)方法學(xué)生注意力容易煥散，就收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。如教學(xué)“大、亻”，教學(xué)時(shí)擺出造型就能直接展示出字形義。2．猜謎法。它可以運(yùn)用字理，也可以運(yùn)用奇特聯(lián)想或其他方法。如“田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）”。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識(shí)記流字，歌訣的要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺(tái)。而蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字七》，對(duì)于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過朗讀“二人從，三人眾?！蹲R(shí)字八》中通過對(duì)“天氣晴，池水清。”這些朗朗上口的語句，讓學(xué)生把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。這時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mi225。”古人認(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音m236。學(xué)生分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對(duì)這三個(gè)部分組成的字作進(jìn)一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫。而“戈”在古時(shí)是一種兵器，因而所組成的漢字大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。通過這樣的講解，使學(xué)生聽后豁然明了，并因這些字的形象性強(qiáng)而產(chǎn)生出濃厚的識(shí)字興趣。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲性缴俑杏X到教育者的意圖，它的教育效果就越大。生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字，有。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，