【正文】 交際，強調(diào)學(xué)生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。一、課題研究背景《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，改變忽視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究得以如期順利開展，取得了一個個階段成果，取得了豐碩的研究成果。我在課堂中注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂效率。為了更好表演好對話，學(xué)生們會自發(fā)制作精美的道具；為了展示自己的英語水平，他們會主動寫英語小作文等。，發(fā)展了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。激勵評價，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價方法。通過激發(fā)興趣，教給方法。以前班里不愛學(xué)英語的學(xué)生占20%，現(xiàn)在只占4%，李杰、張明熊、趙夢喬同學(xué)進步明顯，他們以前連課文都讀不成句，現(xiàn)在基本上能背誦課文了；張志鵬以前課堂紀(jì)律很差，現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動地學(xué)習(xí)英語了。許多學(xué)生自發(fā)制作英語對話表演的道具，自發(fā)編寫英語手抄報，取得了可喜的成績。通過多方面的努力，我們明顯感到許多原來不太喜歡上英語課的學(xué)生現(xiàn)在喜歡上英語課了。五、課題研究的成效兩年來，我圍繞實驗主題，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性進行探索，收到了明顯的成效： ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，并成為探究式學(xué)習(xí)的主體。把這些“新星”貼在教室的宣傳欄里，學(xué)期末開家長會，讓學(xué)生家長們看一看自己的孩子在學(xué)校里英語學(xué)習(xí)情況。每個學(xué)期末都評選出“新星”。多余的貼紙將獎給其他組中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員。每期結(jié)束后我們都會評選出最優(yōu)秀的一個小組，他們將獲得一個小貼紙的獎勵。這里同時也記錄著學(xué)生們失敗的經(jīng)歷：上課表現(xiàn)不好了，作業(yè)落做了都會被扣分，孩子們都非常關(guān)注排行榜上的成績。這里呈現(xiàn)了獲得成功的可能性，但要想得分需依靠學(xué)生自身的努力。如在教室黑板的左上角設(shè)置評價板塊──“英語排行榜”。因此，學(xué)生們對表演的熱情高漲，英語學(xué)習(xí)的主動性很好地被激發(fā)出來。這樣就能使每個學(xué)生都能參與其中，每個學(xué)生都會產(chǎn)生一定的成就感。特別關(guān)注后進生，從他們的手抄報中找出亮點進行鼓勵，多肯定他們，多表揚他們，他們會因為得到老師認(rèn)可，而產(chǎn)生自信心，進而會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而逐漸調(diào)動起他們的積極性，他們從中也會感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，不斷有成功和進步體驗，由后進生轉(zhuǎn)化成中等生，進而優(yōu)秀生，將是水到渠成。每期手抄報都由同學(xué)們評選出優(yōu)秀作品，張貼在教室宣傳欄內(nèi)。手抄報的主要內(nèi)容是本模塊所學(xué)單詞和課文，還可以從其他刊物上摘抄一些自己喜歡的東西。小學(xué)生們總是熱衷于展示自我。我要求他們表演時對話熟練，聲音響亮，表情生動，還要附以一些動作，臺下同學(xué)則是評委。我基于這種心理特征，讓學(xué)生以四人小組的形式把每段對話都表演一遍。（4）對話交流，在表演中學(xué)習(xí)。就利用學(xué)生很熟悉的“兩只老虎” 的曲調(diào)編了一首歌： What are they ? What are they ? they are are monkeys./ What is this ? What is this ?It is a is a 。在課堂教學(xué)中，如果把一些需要教授的核心語言編成歌詞，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)讓學(xué)生唱讀，不但符合“樂學(xué)”的原則，還能達到事半功倍的效果。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在這個游戲中無意識間重復(fù)著難點單詞，游戲結(jié)束時大多已經(jīng)攻克了難點單詞的發(fā)音，而在此過程中體驗到的是游戲的快樂。這時候就可以做“冷暖”游戲：請一名學(xué)生上講臺背對大家，教師將單詞卡片藏在某位同學(xué)的書本下。不管教師怎樣提醒，總有學(xué)生記不住。教師們也可以在平時的教學(xué)中通過巧用實物和單詞卡片設(shè)計游戲，讓學(xué)生更好地掌握單詞。教師在黑板上示范四會單詞時，讓學(xué)生反復(fù)拼讀該單詞，如果學(xué)生能在教師寫完這個單詞時拼讀到五遍，就說bingo。我在平時的教學(xué)中設(shè)計了很多游戲活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（2）游戲融入，在活動中學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，我引進了“課前預(yù)習(xí)比賽”機制，布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在課堂中對預(yù)習(xí)部分進行檢查，如能答對就能得到加分。教育學(xué)家告訴我們：教師的一個關(guān)切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，產(chǎn)生向上的求知欲。教師要對學(xué)生充滿激情，在學(xué)生面前充滿親和力，讓學(xué)生和教師共同分享教與學(xué)的快樂。積極的情感、強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣對英語學(xué)習(xí)有著極大的推動作用。心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。（2）完成研究報告。采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學(xué)新模式。準(zhǔn)備階段：（2009年4月—5月）本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。（二）實施步驟課題研究時間自2009年4月至2010年12月。：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。三、課題研究的方法步驟（一）研究方法1．觀察法。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。二、理論依據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??”這為每一位教師的課堂實際教學(xué)提出了行為指南。才能從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)；使他們以最佳的心理去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)英語不再成為負擔(dān)，反而成為一種精神享受。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性勢在必行。目前，在我班以及其他班級當(dāng)中都出現(xiàn)了這樣的狀況，我們非常擔(dān)憂。這些差生對自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，只有老師布置了作業(yè)，學(xué)生才會去完成。第一篇：英語結(jié)題報告《培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性》結(jié)題報告營丘鎮(zhèn)崖頭小學(xué)周東一、課題的提出在授課過程中，由于發(fā)現(xiàn)本班級當(dāng)中，常常會出現(xiàn)些后進生很是傷腦筋。一直以來英語課堂教學(xué)是教師讀，學(xué)生跟讀；教師問，學(xué)生答。這樣久而久之，必然會出現(xiàn)兩極分化，好的學(xué)生能流利的進行基本英語會話，而差的學(xué)生連字母都讀不好。此時無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會再使他們感到不安。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。只有喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們深刻地認(rèn)識到：自己才是英語學(xué)習(xí)的主人至關(guān)重要。如果能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，就能改善甚至改變出現(xiàn)的不良狀況，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。我國學(xué)者余文森指出：主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。主動性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性、獨立性；培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和問題意識，是所有英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。本課題分三個階段進行。實施階段（2009年5月—2010年11月）通過多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查分析，評估總結(jié)?？偨Y(jié)階段（2010年11月－12月）（1）完成資料整理、歸類。四、課題研究過程（一）激發(fā)興趣關(guān)注學(xué)生情感，把對學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中是目前進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面，也是國際基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一。它在很多方面直接或間接影響著英語的學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。教師要懂得賞識學(xué)生，善于贊美學(xué)生，讓他們能保持自信，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。（二）教給方法（1）課前預(yù)習(xí)機制課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)。這大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，也使孩子們漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，力爭在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有好的表現(xiàn)。游戲活動強調(diào)了學(xué)生的主體性，是最受學(xué)生歡迎的活動之一。比如，用拼寫游戲bingo來訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼讀和記憶能力。這樣的記憶方式不顯枯燥，快樂又有實效。在單詞教學(xué)過程中總能遇到一些發(fā)音較難的單詞。反復(fù)地朗讀又太機械、枯燥，會使學(xué)生漸漸失去讀的興趣。游戲開始，臺下學(xué)生通過對聲音的高低控制向找卡片的學(xué)生暗示該卡片的位置。（3）歌曲滲透，在演唱中學(xué)習(xí)。洛所扎諾夫在有音樂伴隨教學(xué)和沒有音樂伴隨教學(xué)的實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)，—，由此我們可以看出：英語歌曲對增強孩子們的記憶能力有著重要作用。我在進行 book1 Unit 1 部分的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生識記句型What are they ?以及回答。教師編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語言知識變成悅耳動聽、朗朗上口的歌曲，能讓學(xué)生敢于開口唱讀，從而減少了對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生愛表演是天性。我鼓勵他們制作道具，豐富對話內(nèi)容進行演出，并在下堂課初進行匯報表演。一組學(xué)生表演完畢，若能得到評委們“One, two, three, good!”的評價，這一小組就能得到加分。（5）英語手抄報每學(xué)一個模塊，就讓學(xué)生制作一期英語手抄報。學(xué)生們可以展開想象，設(shè)計出各種各樣的版面。教師對表現(xiàn)好的和進步快的同學(xué)進行及時的表揚鼓勵。（6）英語道具制作英語道具的制作源于我們的對話表演，為了能在表演中得高分，孩子們課外自發(fā)制作道具，為小組的對話表演錦上添花。因為參與有多深，感悟有多深。（三）激勵評價 我充分利用教室的物理環(huán)境，巧妙布置，使之成為可用的教學(xué)資源。榜上記錄的分?jǐn)?shù)代表的是班級各個小組的奮斗成果。一次作業(yè)得了優(yōu)秀，受到了表揚；或是默寫全對；又或是上課發(fā)言積極，都可以給自己的小組榜上添分。我們有著明確、公平的評分標(biāo)準(zhǔn)，一個月為一期進行總評。為了體現(xiàn)公平原則，如果這一組有成員被多次扣分，就無法得到獎勵。英語排行榜的使用貫穿學(xué)期始終，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，會默寫本學(xué)期所學(xué)的十個模塊的單詞就被評為單詞之星；能背誦本學(xué)期所學(xué)十個模塊中的十五篇課文就被評為背誦之星；能有感情的朗讀課文就被評為朗讀之星??。每個學(xué)生都愿意讓家長看到自己好的一方面，所以學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。過去一直是教師教，學(xué)生讀，只有教師布置了作業(yè)學(xué)生才會去做，學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，學(xué)習(xí)能力更得不到有效培養(yǎng)。他們變得喜歡與老師接近，關(guān)心身邊的英語問題；并能自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語，還能將英語靈活地運用在生活實際問題當(dāng)中。通過實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自主學(xué)習(xí)。，我構(gòu)建了英語主動學(xué)習(xí)的操作策略。利用游戲、歌曲、對話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。利用英語排行榜、評選“新星”激勵機制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，涌現(xiàn)出了許多的“新星”──發(fā)言之星、單詞之星、朗讀之星、背誦之星等。第二篇：英語結(jié)題報告新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究結(jié) 題 報 告迎河中學(xué)英語教研組2011年12月《新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究》結(jié) 題 報 告2009年4月，壽縣迎河中學(xué)英語組申請了