小學英語微型課題結(jié)題報告-展示頁
2024-12-29 13:18本頁面
【正文】 生學習方式未改變，作業(yè)習慣差 人本主義認為，自身具有學習能力，當學生負責任地參與學習過程時 就會促進學習。 （ 4）作業(yè)的反饋效果不明顯。 （ 2）作業(yè)模式老化 指導思想的落后勢必導致作業(yè)模式的老化，重復的題海戰(zhàn)術(shù)：不是抄寫就是背誦，不是背誦就是寫作訓練 ??這些單一文字 形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標準》頒布以前的老路。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延 伸，再創(chuàng)造。許多學生家長 不懂英語，造成學生的英語作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助，作業(yè)就只能是草草了事。 “傳統(tǒng)型英語作業(yè) ”僅僅停留在 “課堂強化 ”表層，一成不變、毫無樂趣的作業(yè)只會嚴重扼殺學生的學習興趣，成為他們英語學習之路中不可承載之重。部分學習動機弱，自控力差的學生，往往成了班級中拖欠作業(yè)、抄襲他人作業(yè)的群體。老師在布置作業(yè)時，通常采用不同的人做相同的作業(yè)。 （一）傳統(tǒng)教育理念下英語課外作業(yè)形式、特點及存在問題等現(xiàn)狀研究。對于教師來說，通過批改作業(yè)，可以及時獲得教學的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點，同時，又可以從學生作業(yè)中的錯誤領(lǐng)悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補。 英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段，具有診斷補救的功能。開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質(zhì)量不容忽視的一項工作。2021年度微型課題研究結(jié)題報告 小學英語個性化作業(yè)設(shè)計的方法與策略研究 立項編號： SWX12464 課題名稱： 小學英語個性化作業(yè)設(shè)計的方法與策略研究 所在單位： 陜西省蒲城縣城關(guān)鎮(zhèn)古鎮(zhèn)小學 課題負責人 ：張劍芳 課題組成員：胡榮 李娜 張紅麗 陳麥麗 一、研究背景 《英語課程標準》強調(diào)：小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質(zhì)教育。隨著新課程改革的推進，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現(xiàn)。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一項環(huán)節(jié)。對學生來說，通過作業(yè)， 可以鞏固所學知識，及時了解自己的學習情況，改進學習方法。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地設(shè)計英語課外作業(yè)，就能讓學生在課外同樣有效地學習英語，獲得積極的情感體驗。 傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般包括：抄寫單詞；抄寫、背誦、翻譯課文；完成 WORKBOOK；補充句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、用適當 形式填空等。部分學習目標明確、意志力強的學生，為此付出了大量時間精力，卻越來越偏離語言的交際功能，出現(xiàn)了 “高分低能 ”、 “啞巴英語 ”的現(xiàn)象。同時，老師也疲于批改成堆似山作業(yè)，而抽不出更多的時間思考、研究教學。在農(nóng)村小學，學生學習英語的條件有限。目前主要存在以下問題： 1. 教師層面 （ 1）指導思想落后 英語的外延等同于生活的外延，英語作業(yè)的外延也等同于生活的外延。因而應(yīng)允許學生的個性發(fā)揮，認可學生的自主精神，主張學生的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。 （ 3）作業(yè)方式單一 不但存在形式單一，內(nèi)容刻板的毛病，而且學生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業(yè)承擔者角度看，多要求獨立個人完成。作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個別同學面批的機會很少，作業(yè)中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業(yè)效果?？晌覀兊牟糠謱W生不能把學習跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因此無法自覺地擔負起學習的責任，有的甚至意識不到學習就是自己的責任。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學習任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？ （ 2）作業(yè)設(shè)計不合理，未充分考慮到學生之間的個體差異 我們的英語作業(yè)一般是讓學生抄寫詞句、背誦課文、完成練習冊中的練習。這樣的作業(yè)又從何調(diào)
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