【正文】 續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說在經(jīng)濟建設(shè)的新時代，奉獻(xiàn)精神還有沒有存在的意義，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。要練習(xí)有感情的朗讀，小組交流，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作手法。向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，這首詩瑯瑯上口，是對課文學(xué)習(xí)的拓展。從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。這對他們的語言組織能力和表達(dá)能力也是一個很好的鍛煉。討論結(jié)束后，讓各組小代表展示學(xué)習(xí)成果，互相補充。采用“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。（三）合作探究，感悟邊疆建設(shè)者的心靈美新課標(biāo)指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對爸爸談?wù)摪讞顦涞倪@段話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要，哪里安家。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。這是一個設(shè)問句。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的表現(xiàn)手法。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。為了體會白楊生命力頑強和堅強不屈的品格，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)這幾句話。（三）精讀感悟，突破重難點。加強朗讀指導(dǎo)和評價，可采取分角色朗讀，通過多種形式的朗讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀等，使人物形象鮮活起來。老師利用多媒體課件播放《白楊》范讀，并提出問題，請你用幾個詞語概括白楊樹的品格？這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以在朗讀方面起到示范作用，同時也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個回顧。自然過渡到第二環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧茫茫戈壁灘上，長著挺拔的白楊樹，讓學(xué)生再度感知白楊的生長環(huán)境，同時找出白楊樹高大挺拔的特點。今天我主要說一下第二課時的教學(xué)流程。第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章第一部分，了解沙漠戈壁惡劣的自然環(huán)境。三、說教具以文本資源（教材）為主，輔助使用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。并進(jìn)一步加深對西部的了解。難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。體會借物喻人的寫作方法。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿希晃桓赣H和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。第二篇：《白楊》說課稿《白楊》說課稿一、說教材（一）、課文內(nèi)容《白楊》是人教版五年級第一組第三課，本組教材以“走進(jìn)西部”為主題，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。邊疆需要 , 就在這里扎根。爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。（學(xué)生暢談：像白楊樹那樣；到祖國需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）（六）拓展延伸。這種寫法叫借物喻人。白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻(xiàn)精神。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬萬邊疆建設(shè)者們的心愿。)5．最后一句是寫爸爸神情的變化，高大白楊樹指的是誰？小樹指的是誰？通過爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實現(xiàn)。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）？看課文最后一段。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國家號召，離開了繁華的城市，來到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點。（第一自然段）。從課文的哪些語句看出來，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點： ，想一想白楊樹有什么特點？找出文中的語句。讓學(xué)生在視覺上感受白楊樹的外在美。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時重點精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。爸爸說的那段話,因為是對孩子說的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點。課文重點、難點,是要了解白楊有哪些特點,體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。第一篇：白楊說課稿（本站推薦）《白楊》說課稿大麻聯(lián)小 李國靜一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀理解朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課?，F(xiàn)在我講第二課時的教學(xué)程序。上課時首先在課件上展示著兩排高大挺拔的白楊樹圖片。然后說今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》，大家齊讀課題。（板書：“特點”學(xué)生讀書）2.（學(xué)生回答“爸爸”說的那段話）指名說幾句話？寫出了白楊的幾個特點？ 3．指名讀第一句，寫出了白楊的什么特點？高、直（板書）課件出示高大挺拔的白楊樹圖片。讓學(xué)生在文中找出這是怎樣的環(huán)境。師：這樣的環(huán)境下能生長高大的白楊樹，說明了什么？學(xué)生：生命力頑強（板書）讀第三句，白楊樹總能頂住任何自然災(zāi)害的襲擊這又反映了白楊的什么特點？學(xué)生回答：堅強（板書）學(xué)習(xí)了白楊樹的特點，此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？學(xué)生回答（敬佩）。(三)難點突破，引入中心。：爸爸的心思孩子們知道嗎？學(xué)生讀三個“只知道”那么他們不知道什么？通過學(xué)習(xí)你知道了嗎？爸爸、媽媽為什么要到那么遙遠(yuǎn)的地方去？（新疆需要他們，他們要去把新疆建設(shè)的更美好。“又陷入了沉思”與前文哪句話相照應(yīng)?(一位旅客??出神地望著車窗外??)出神是想什么?(出神:想自己,敬佩白楊的特點,要向白楊學(xué)習(xí)；沉思：思未來，思子女。（四）小結(jié) 爸爸借白楊樹的特點，抒發(fā)了扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向。課文表面是寫白楊樹，實際寫的是像白楊一樣的人，或是具有白楊品格的人。他們聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（板書）（五）升華感情，教育學(xué)生學(xué)到這里你一定受到了深刻的教育，談?wù)勀愕母惺?。?lián)系生活實際，除了邊疆建設(shè)者們，生活中還有哪些人像白楊一樣？（志愿者、軍人等）（七）完成練習(xí): ①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。②大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。（八）作業(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。（八）板書設(shè)計：借物 喻人直、高 扎根邊疆白楊 生命力頑強建設(shè)邊疆堅強不屈教學(xué)反思: 1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。本組教材重點在于培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，以及聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（二）、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會6個生字，能正確讀寫一些重點詞語。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。（三）、教學(xué)重難點：本文的教學(xué)重點在于，了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表達(dá)了自己怎樣的感情，通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。體會課文是怎樣借物喻人，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。二、教法與學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，運用情境教學(xué)法，朗讀法，討論法等激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，體會文中所蘊含的思想感情，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度價值觀。新《課標(biāo)》強調(diào)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用小組合作探究、班級互動交流等學(xué)習(xí)方法。四、說思路在本課教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)過程的一般規(guī)律，進(jìn)行多元化情境教學(xué)，將本課教學(xué)安排了兩課時。第二課時圍繞中心主旨，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。五、說教學(xué)過程（一）引導(dǎo)回顧，奠定基礎(chǔ)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生思考：這樣惡劣的環(huán)境下，白楊能生長的好嗎？我鼓勵學(xué)生通過默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環(huán)境下依然挺拔高大？接下來讓學(xué)生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。（二）課件范讀，整體感知全文。整體感知全文，提高自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化的解讀文本，因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特體驗，讓學(xué)生在交流中豐富對白楊品格的認(rèn)同。在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點，我用課件給出爸爸介紹白楊的重點段落，同時將背景圖片配上荒漠上的白楊樹。白楊樹從來就這么直。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。對于這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來。因此，在語文教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。我也積極參與到了他們的探討當(dāng)中，并及時給予幫助。因為每個小組的學(xué)習(xí)情況各不相同，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后做出小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸在學(xué)生理解突破了重難點之后，背誦爸爸的話，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇課文，你感受到了邊疆建設(shè)者的那些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，與作者產(chǎn)生情感共鳴?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會到地質(zhì)隊員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有建設(shè)祖國的奉獻(xiàn)精神。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神有什么現(xiàn)實意義。讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。六、說反思本課設(shè)計力求通過對文本的學(xué)習(xí)，突破重難點，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，在充分尊重學(xué)生個性化體驗的同時，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。對此，我將高度重視課程資源的開發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。板書設(shè)計：高大挺直 扎根邊疆白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅強不屈 無私奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子借物 喻人第三篇：《