【正文】 ，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) ，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。 板書設(shè)計 食物在體內(nèi)的旅行 口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門 (gāng) 輸送 消化 吸收 吸收 課堂檢測 說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。了解課后調(diào)查學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。調(diào)查人體血液循環(huán)方面有關(guān)知識資料，為下次學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。 學(xué)生匯報，交流課前搜集的相關(guān)資料。 學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動，仔細(xì)觀察，認(rèn)真實驗，并及時交流、記錄。教師參與學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動，提醒學(xué)生口腔里有溫度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫水的燒杯、淀粉的特點、咀嚼饅頭或者其他含有淀粉多的食物時口感等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真實驗，并及時交流、記錄。 通過漫畫、資料卡等多種形式加深學(xué)生消化過程和消化意義的了解和認(rèn)知。 學(xué)生利用教師出示實驗用品，進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生了解教師提出探究性問題，大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。 教師出示實驗用品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動。 教師提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。通過親身體驗活動，展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納提出自己的觀點。 探究活動提供一個參考和范例。 學(xué)生根據(jù)自己已 有的經(jīng)驗和認(rèn)識，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測食物在人體的運(yùn)動過程和食物在身體里的變化過程。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測食物在人體的運(yùn)動過程和食物在身體里的變化過程。 . 教師指導(dǎo)學(xué)生對食物消化的過程進(jìn)行探究學(xué)生對食物消化的過程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師談 話交流，了解問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。 教學(xué)難點 學(xué)生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。 ，使學(xué)生了解人體的消化過程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。 ，學(xué)習(xí)唾液對淀粉的消化實驗，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，學(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 讓學(xué)生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識活動，了解消化器官，進(jìn)一步收集資料了解消化的意義和過程。 八、業(yè)務(wù)自修 1. 深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課程的資料； 2. 認(rèn)真研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)； 3. 進(jìn)一步了解科學(xué)教材； 4. 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、書籍的內(nèi)容， 第一單元 身體內(nèi)部的秘密 1 食物到哪里去了 教材簡析 食物是學(xué)生每天都要接觸的， 本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的消化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 4. 及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。 2. 加大實驗探究力度，以學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。 教學(xué)難點 通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動，逐步積累經(jīng)驗、理念概念和培養(yǎng)探究能力 五、學(xué)情分析 通過 三、四年級科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊 ，五年級 大部分 學(xué)生 已經(jīng) 對科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學(xué)生 們在課堂的自制力 和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達(dá) 出來等問題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。 四、 教學(xué)重點 、難點 教學(xué)重點 1. 對學(xué)生已有知識的補(bǔ)充、修正。 三、 教學(xué)目標(biāo) （探究、情感、知識目標(biāo)） 認(rèn)識科學(xué)探究，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，表達(dá)與交流，搜集整理信息，思考與結(jié)論。 五個單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索。 6. 意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。 4. 形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。 2. 珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。 8. 能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。 6. 會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。 4. 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。 2. 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲 ,形成大膽想象 ,尊重證據(jù) ,敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué) ,愛家鄉(xiāng) ,愛祖國的情感 。全冊教材分析 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求 (一 )、 總目標(biāo) 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí) ,知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識 ,并能應(yīng)用于日常生活 ,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣 。了解科學(xué)探究的過程和方法 ,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動 ,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題 ,想問題 。親近自然 ,欣賞自然 ,珍愛生命 ,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù) ,關(guān)心科技的新發(fā)展 . （二）、 分目標(biāo) A、 科學(xué)探究 1. 知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本 特征。 3. 能運(yùn)用已有知識作出自己對問題的假想答案。 5. 能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。 7. 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 B、 情感態(tài)度與價值觀 1. 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng) 驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 3. 知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。 5. 在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。 C、 科學(xué)知識 ,物質(zhì)世界 ,地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的 ,與日常生活密切相關(guān)的知 識與研究方法 ,并能嘗試用于解決身邊的實際問題 . ,了解物質(zhì)的常見性質(zhì) ,用途和變化 ,對物體的運(yùn)動 ,力和簡單機(jī)械 ,以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識 . ,了解生命世界的輪廓 ,形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識 ,對人體和健康形成初步的認(rèn)識 . ,了解地球 ,太陽系的概況及運(yùn)動變化的一般規(guī)律 ,認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用 ,懂得地球是人類惟一家園的道理 . 二、教學(xué)內(nèi)容 青島版《科學(xué)》五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“ 我 們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機(jī)械”五個單元以及“研究與實踐”組成。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)與社會的整合。 對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù) 和社會的關(guān)系，對待自然 認(rèn)識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。 2. 對收集到的事實和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。 六、教學(xué)措施及注意事項 1. 進(jìn)一步將電化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實踐中探索出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)的新思路。 3. 在學(xué)生匯報交流中，要學(xué)會聽懂學(xué)生的真正要表達(dá)的意思，并及時有效地加以指導(dǎo)。 七、 課時安排 本學(xué)期共 16 周，原則上每 23 周進(jìn)行一個單元。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實例切入教學(xué)活動，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、實驗等認(rèn)識身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。 課型 ： 科學(xué)活動課 教學(xué)目標(biāo) ，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。 ，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 教學(xué)重 點 學(xué)生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。 課時安排 1 課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學(xué)生談話交流，引出問題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引入本課學(xué)習(xí)活動。 教師營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體消化器官，為學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，適時利用多媒體出示人體消化器官的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，對照自己的身體指認(rèn)人體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝、胰等。 學(xué)生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導(dǎo)下對照自己的身體指認(rèn)人體的消化器官。引導(dǎo)學(xué)生就提出的猜想進(jìn)行實驗驗證，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。 教師指導(dǎo)學(xué)生對“食物是如何被消化”這一科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗積極驗證自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點（淀粉遇碘會變成藍(lán)黑色，學(xué)生對“食物是如何被消化”這一 科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗積極驗證自己的觀點。學(xué)生設(shè)計實驗方案，使學(xué)生通過設(shè)計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過本環(huán)節(jié)為本課堂學(xué)習(xí)活動的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對實驗結(jié)果進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識唾液對淀粉的消化作用。 遇到糖是不變色的），指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，使學(xué)生通過設(shè)計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過程。 程。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，出示課前搜集的相關(guān)資料，對學(xué)生對于消化的認(rèn)識進(jìn)行歸納整理。 教師出示一些關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動：調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣。 學(xué)生觀看關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，結(jié)合自己在日常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習(xí)慣。 學(xué)生了解衛(wèi)生保健 的相關(guān)知識，了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義，并逐步落實做到保護(hù)人體消化器官的科學(xué)方法，了解課后學(xué)習(xí)拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次學(xué)習(xí)活動作好基礎(chǔ)。 課后反思 2 我們的呼吸 教材簡析 我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時通過猜想和查閱相 關(guān)資料，了解呼吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容。 ，學(xué)習(xí)二氧化碳簡單性質(zhì)的觀察實驗，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。 教學(xué)難點 學(xué)生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。 學(xué)生與教師談話交流，做體驗游戲，初步認(rèn)識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動提出關(guān)于呼吸方面的問題，了解本課學(xué)習(xí)活動。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識“我們呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識“我們呼出的空氣和吸進(jìn)的空氣是否相同”的教師創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生大膽利用不同方法（排水法 相同”的探究學(xué)習(xí)活動。出示實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生積極思考收集呼出的空氣的方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教師提供學(xué)生相關(guān)實驗材料、器材，參與學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生交流設(shè)計實驗方案，相互評價，彌補(bǔ)實驗設(shè)計中的不足，為更好的實驗探究做好準(zhǔn)備。 學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。” 等）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計實驗進(jìn)行探究的能力。 教師引導(dǎo)通過對探究活動過程和結(jié)果進(jìn)行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認(rèn)識人體需要氧氣?！? 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和呼吸過程。教師與學(xué)生一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，引導(dǎo)學(xué)生思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。 教師引導(dǎo)學(xué)生通