【正文】 過 討論預防措施，培養(yǎng)學生解決問題的意識，能利用所學到的知識改善生活。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導學生課后調查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后拓展學習活動。 資料、分析資料的學習習慣于學習能力以及通過分 析數據對某一現象作出合理解釋的能力，進一步開拓學生事業(yè)，豐富學生知識。 課型 ： 科學活動課 教學目標 ，引導學生能應用已有的知識和經驗對所提出探究活動的大致思路；在學習中主動查閱書刊以及其他信息源，學會利用簡單表格、圖形 、統(tǒng)計等方法整理有關資料。 ，向學生進行珍愛生命的健康教育，使學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。 教學重點 學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線的學習活動。 教學準備 教師準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個奇妙的運輸網絡，它們負責把養(yǎng)分和氧氣運送到全身各出，它們就是心臟和血管。 學生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學生學習興趣，了解本課學習活動。 學生進行認識心臟的位置和找血管的方法。 教師引導學生整理、交流小組體驗學習中的發(fā)現，引導學生學會合作學習，認真仔細傾聽他人不同的意見。 學生在教師指導下認識心臟的位置和找血管的方法。 學生整理、交流小組體驗學習中的發(fā)現，仔細傾聽不同的意見。 教師引導學生交流對心臟和血管的已有認識，同時提出自己的問題，進一步 激發(fā)學生對人體內部心臟和血管奧秘的探究興趣。 教師指導學生進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。 學生進行體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心培養(yǎng)學生根據自己的猜測進行制定研究計劃、設計探究實驗，記錄并分析實驗數據的能力。進一步設計試驗驗證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 教師出示資料，與學生一起交流關于高血壓、心臟病、動脈硬化等常見心血管疾病，引導學生了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施，如加強鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。 教師引導學生認識保護人體心臟和血管的科學衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良 好的行為習慣。 學生認識教師醫(yī)用聽診器，了解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學習興趣，進行制作簡易聽診器學習活動。 教師引導學生在自由開放的空間進行學習活動，水秀惡聲感受到成功帶來的快樂。 教師引導學生探究活動由課內拓展至課外，滿足學生探究欲望。 板書設計 課堂檢測 說說我們的血液是怎么流動的呢？ 課后反思 4 腦與神經 教材簡析 本課主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”。 課型 ： 科學活動課 教學目標 指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。 引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。 能夠沉著、勇敢地應對各種實驗。 教育學生注意神經系統(tǒng)的 衛(wèi)生保健。 教學難點 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和制作能力。當你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？ 做一做這一反應過程，討論一下你是 怎樣在學生自由發(fā)言，并根據學生匯報所提出的問題逐一進行解決 教師營造民主和諧的學習氛圍，創(chuàng)設開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。 極短的時間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節(jié)課我們就來學習有關這方面的知識。 指導學生認識神經傳遞信息的特點。 人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成復雜的任務。 [先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了 ] 計算一個 米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？ 討論并匯報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經和傳出神經兩種；二是速度快， 100 米 /秒。 根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。 有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～ 10 小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。學生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導學生探究凸透鏡鏡片的特點和作用，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗解決問題的能力。 ，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度 。 教學重點 研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。 教學準備 教師準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 教師暗箱游戲導入：將凸透鏡放入紙箱（布袋），讓學生通過手 —— 觸覺感受猜猜它是什么，并說明理由引入本次課堂學習活動。 通過游戲導入課題，激發(fā)學生探究學習興趣，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的科學學習氛圍。 教師引導學學生在教師引導下觀察認識凸透鏡。 教師引導學生認識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。 導學生認識到放大鏡是多種多樣的。 教師下發(fā)小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發(fā)現凸透鏡的作用。） 學生在教師引導下認識凸透鏡的作用。 學生盡可能采用各種方法的發(fā)現凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。如光透過凸透鏡會發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠處景物看到倒像、聚光。 教師指導學生進行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。引導學生調整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現并及時學生在教師指導下進行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。調整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現并及時將發(fā)現予以記培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考、善于發(fā)現問題、善于提出問題的能力，提醒學生自己設計實驗、從探究中尋求問題的答案。 教師引導學生匯報交流，小結學生的小組發(fā)現，從中引導出凸透鏡成像規(guī)律。 學生匯報交流，了解凸透鏡成像規(guī)律。 教師指導學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。 學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。 提示學生自己想辦法進行創(chuàng)新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創(chuàng)造，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 在教師引導下進行課后生活中凸透鏡的應用調查學習活動。 板書設計 課堂檢測 凸透鏡都有哪 些作用？ 課后反思 6 照相機和眼睛 教材簡析 學生在生活中經常接觸的照相機有濃厚的興趣，照相機里面有什么，為什么能照像，這些都是學生的疑問。 課型 ： 科學活動課 教學目標 ，使學生了解眼球的基本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理； ，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養(yǎng)科學衛(wèi)生的用眼習慣； ，提高學生的動手能力 ，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養(yǎng)學生搜集整理分析信息的能力。 教學難點 通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。 學生準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的底片。 學生仔細觀察教師出示的照片及其相應底片，發(fā)現底片與照片的不同，產生思考問題，了解本次學習活動。 教師指導學生進行制作簡易照相機小組學習活動。 學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發(fā)現，發(fā)現在紙屏學生通過交流和討論，自由設計制作，留給學生發(fā)揮的空間。 引導學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發(fā)現，使學生發(fā)現在紙屏出現的倒立的像。 教師引導學生交流討論對人體眼球構造、視覺形成的認識。力求通過學生的發(fā)現進行歸納，并與凸透鏡知識進行有機聯系。 教師引導學生小組交流匯報，在學生匯報交流基礎上適時出示一些動物眼睛的圖片。 學生在教師指導下認識人體眼球的構造，了解視覺形成的原因。 學生傾聽教師小結，觀察教師出示的眼球模型。 學生交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構造。 解，認識到照相機就是對凸透鏡規(guī)律的應用。并加以應用，鞏固和應用所學知識。 本環(huán)節(jié)設計及讓學生認識到眼球基本構造以及視覺形成 的過程，培養(yǎng)學生類比推理能力。 教師引導學生積極進行課后延伸拓展，引導學生進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解，延伸課后學習活動。 開拓學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣，將課堂探究延伸課后 。 課后反思 7 保護眼睛 教材 簡析 生活中不良的用眼習慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導學生了解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護，改正生活中不良的用眼習慣，同時培養(yǎng)學生學會關注科學問題，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。 教學重點 認識 眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義 。 教學準備 教師準備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 教師與學生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學習活動。 直接導入課題，使學生明確了解學習內容。 學生在教師引導下小組討論交流身邊常患的眼睛疾病。使學生認識到眼睛的重要性和保護眼睛的一些簡單常識方法，使學生在交流中獲取知識、科學方法，并將所學到的知識與生活實際相聯系，改善生活， 教師下發(fā)資料卡片，結合學生的實際生活情況，引導學生加強交流討論，對課前搜集的資料進行整理歸納，思考產生這 些疾病的原因和危害。 教師出示一些身邊常見不良用眼衛(wèi)生習慣和一些科學衛(wèi)生的用眼習慣圖片，引導學生了解哪些是對的，哪些是不好的。 教師與學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，出示眼保健操穴位圖，指導學生做保健操，糾正錯位按穴法，規(guī)范學生眼保健操。交流不科學不衛(wèi)生用 眼習慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習慣。 提高分析問題的能力。 調查生活在草原地區(qū)的人為什么視力都特別好？角膜移植是怎么回事？我國每年需要捐獻眼角膜的人有多少？有多少人愿意捐獻眼角膜呢？激發(fā)學生興趣，延伸拓展學習活動。 教師充分激發(fā)學生學習興趣，拓展與本課內容有關的知識，進而培養(yǎng)學生關注社會、關愛他人的習慣，養(yǎng)成樂于奉獻愛心的良好道德品質。 課型 ： 科學活動課 教學目標 能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部構造的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料里學生學利用書記及其它信息源獲取信息。 認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。 教學難點 培養(yǎng)學生的制作能力。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 同學們，上節(jié)課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎么玩得嗎？ 請學生合作：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的 景物。 引導學生提問：為