【正文】 什么利用潛望鏡能從桌子下放看到桌子上面的東西？潛望鏡內(nèi)部是什么樣的？ 教師營造民主和諧的學習氛圍，創(chuàng)設開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。 進入“結暗箱”環(huán)節(jié)，引導學生觀察潛望鏡內(nèi)部構造，畫出簡圖，聯(lián)系上節(jié)學生活動 教師巡回指導 學生交流， 課“玩鏡子”的知識解釋潛望鏡的工作原理。 展示課前搜集的有關潛望鏡方面的圖片或文字資料，讓學生說出自己對潛望鏡的認識，了解學生課前獲得的信息，啟發(fā)學生提出問題。 玩玩我們自己制作的潛望鏡。 隔桌找物、隔墻尋寶、隔窗偵察，游戲中提示學生評一評自己的作品，發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡存在的問題，并不斷完善、調整自己的作品。 交流展示設計成果，教師給予相應的評價。 課型 ： 科學活動課 教學目標 能提出進行探究活動的大致思路；能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；會查閱書籍及其他信息源；能制作簡易的科學模型。 了解顯微鏡的主要結構，了解新型觀察儀器的種類和主要用途。 教學難點 表述研究過程和結果 。這就是今節(jié)課我們要學習的內(nèi)容：（板書） 神奇的“眼睛” 今天老師在實驗桌上給你準備了洋蔥、白菜、土豆等，你不借助儀器能知道它們的內(nèi)部結構 嗎？猜一猜，在小組內(nèi)說一說。 同學們說借助顯微鏡來了解植物的內(nèi)部結構， 談對顯微鏡構造的了解， 說說看。 同學們，你們會使用顯微鏡這支神奇的“眼睛”嗎？怎么使用？（學生充分發(fā)言） 老師出示的課件， 溫馨 提示。 同學們試試看，仔細觀察，有何發(fā)現(xiàn)？ 顯微鏡這支“神奇”的眼睛，觀察到我們眼睛看不到的植物內(nèi)部構造。 班內(nèi)交流，其他同學知道的可以補充。） 今節(jié)課我們使用了也認識了很多神奇的“眼睛”。（小組合作，課后利用凸透鏡和凹透 提示學生自己想辦法進行創(chuàng)新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創(chuàng)造，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。） 板書設計 課堂檢測 查閱資料，進一步了解這些神奇的眼睛，利用顯微鏡、望遠鏡進行一些觀察活動。本課的重點在于學生探究實驗的設計，突出對比實驗的注意事項，嚴格變量的控制。教師在本課教學中應以 輔助、參與為主，適時進行鼓勵，不要包辦代替，給學生發(fā)揮的空間。 2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。 教學重點 了解設計實驗、制訂 實驗計劃的步驟和內(nèi)容 ，親身經(jīng)歷各子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法。 教學準備 用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。 讓學生自己確定要準備的材料。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃。 討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件 學生說的綠豆發(fā)芽的條件學生討論 教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想 如果我們改變其中一個條件可能會有什么結果？ 討論怎樣用實驗證明選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗。 學生按五個方面加以說明。 確定研究的問題，寫出實驗計劃。 學生討論準備選擇什么問題進行研究 教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。在教學中應靈活地進行處理，不一定局限于辣椒一種作物，可以根據(jù)需要，改為共同種植一種生長期短、易存活的小型植物，甚至可以由學生小組、學生個人獨資挑選自己喜歡的植物進行種植活動。 能根據(jù)需要從多種渠道搜集資料，愿意合作與交流，愿意參與中長期的科學探究活動。 教學重點 根據(jù)需要從多種渠道搜集資料，運用各種方法表達研究的過程和結論。 教學準備 花盆、土壤、鏟子、噴壺、辣椒種子、科學記錄表。” （打一種蔬菜） 同學們猜猜看，這是什么呀？答案：辣椒 二 探究活動 課前老師布置同學們搜集有關辣椒的資料，咱們來交流一下，好嗎？ 教師相機展示各種辣椒的圖片。 三 交流辣椒種植信息 ㈠通過課前查找資料，你們獲得了哪些關于辣椒種植的信息？全班范圍內(nèi)交流。 學生交流自己課下收集到得資料?！蔽覀儾荒苤?是紙上談兵，下面我們拿出我們準備好的材料，開始我們的辣椒種植，好嗎？ ㈤分給學生事先浸泡好的辣椒種子，小組分工合作種植辣椒。 教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。 課型 ： 科學活動課 教學目標 通過學生學習活動，指導學生能用簡單的工具（放大鏡）對植物的花進行細致的觀察，并能用圖和文字表達；并能根據(jù)植物花的特點給花分類； 指導學生學會制作花簡易科學模型，提高動手動腦能力； 通過學習活動，引導學生合作交流，在欣賞花的過程活動中獲得美的體驗，并用一定方式贊美自然； 指導學生學習活動，使學生知道常見花的構造；了解植物的花可以分為完全花和不完全花。 教學難點 學生制造花的模型，進而了解花的結構的學習活動。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 請說說你知道的植物的花有多少？ 想一想，這些植物的花的大小、形狀、顏色、香味一樣嗎？ 今天我們來學習植物的花。 教師講解使用鑷子的方 法； 教師講解解剖以后各部分在紙上的排列次序。 ②取下花萼 ③ 取下學生進行油菜花的解剖實驗 花瓣 ④ 取下雄蕊⑤ 取下雌蕊。 操作演練 匯報 可以得出一個什么結論？ 觀察一下雄蕊的頭上有沒有花粉，雌蕊的頂部和基部各有什么特點。 板書設計 課堂檢測 說一說植物的花分為哪幾部分？ 課后反思 13 果實是怎樣形成的 教材簡析 四 年級上冊中《植物的身體》一課將植物分為根、莖、葉、花、果實、種子劉部分，本課是分部分研究的最后一課，從學生熟悉的果實入手，一步步認識到果實形成的過程，總結出果實的基本特征，能區(qū)分果實與非果實，豐富學生果實的知識，培養(yǎng)他們熱愛生命世間的情感。 引導學生想知道，愛提問；喜歡大膽想象的科學態(tài)度；指導學生小組合作學 習，使學生意識到合作交流在科學探究中的重要性。 教學重點 學生應用已有的知識和經(jīng)驗對果實形成進行假設性解釋的學習活動。 教學準備 學生課前搜集整理的果實的知識資料、小刀、鑷子、放大鏡、身邊自認為果實的實物。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 一）教學引入 引入： 春季總是百花盛開，你知道植物體開花的地方會長出什么來？咱們就來了解一下這果實和種子是怎樣形成的。 指導學生認識花的構造 （ 1）談話：咱們學校每年的這時候，月亮門兩側的榆葉梅就 教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的 觀點。為什么花落了就開始給出果實？這花與果實的形成有什么關系？咱們先來觀察一下這榆葉梅的花。一會兒咱們重點觀察一下 榆葉梅花的雄蕊和雌蕊的構造。觀察時，可以使用鑷子、放大鏡。描述觀察的情況。利用刀片剖開子房，觀察里邊是什么樣的，有什么？ 學生匯報觀察結果。 請大家看一段錄像內(nèi)容。 果實的形成主要與花的雄蕊和雌蕊有關系。 板書設計 課堂檢測 說一說果實形成的過程 。 課型 ： 科學活動課 教學目標 通過學習活動，使學生知道繁殖是生命的共同特征；在探究學習中學生 認識植物的繁殖方法，使學生知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖。 教 學難點 學生對植物繁殖的直觀認識，自行設計植物繁殖的觀察實驗。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，與學生交流植物繁殖的方式：“用種子繁殖后代，方式多樣：“有的利用風傳播、有的利用水來傳播、有的利用動物傳播??除了這些植物用種子傳播的方式以外，在我們身邊還有一些植物有另外的方式來學生進行植物繁殖方式多樣化的探究學習活動。 通過學生學習活動，指導學生能提出進行探究活動的大致思路；學會主動 會查閱書刊及其他信息源。 指導學生小組合作學習，使學生 在參與植物繁殖的研究中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流，樂于用學到的知識改善生活。”教師 引入本次學習活動的探究主題：研究植物的繁殖科學問題。 教師出示圖片，引導學生認識秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，引導學生互相交流對這些植物的繁殖方式已有的了解認識小組交流討論。 教師指導學生設計實驗計劃，引導學生小組討論交流，提出探究活 動的大致思路。指導學生按照設計實驗方案進行學生認識教師出示圖片，認識秋海棠、紅薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜植物，互相交流對這些植物的繁殖方式已有的了解認識小組交流討論。 學生對設計實驗計劃進行討論交流，提出探究活動的大致思路，互相評價，力求修訂完善。 教師為學生的討論交流提供時間和空間，交流學生生活經(jīng)驗、調查所知的間接經(jīng)驗、搜集資料所知的間接經(jīng)驗等信息，切實提高活動的可操作性，有利于學生主動性、主體性的充分發(fā)揮。啟發(fā)學生思考除了用種子繁殖后代之外，還能用哪些器官繁殖后代。 動手實驗學習活動。 教師結合實際，啟發(fā)學生提出與植物繁殖相關的問題“校園里有什么植物？它們是如何生存的？”“每年校園里我們都要清除雜草，這些雜草為什么年年除年年有生呢？” “一棵樹上能結出不同的果實嗎”??，激發(fā)學生的好奇心，引導學生繼續(xù)深入研究植物的繁殖并做 實驗。教師為探究活動創(chuàng)造條件。鼓勵學生對各種植物的繁殖方式大膽猜想，尊重學生的個體差異和個人觀點。激發(fā)學生課后學習興趣，延伸課后學習活動。 讓學生在選擇自己喜歡的植物做繁殖實驗，并作觀察記錄的過程中，學會參與關于植物繁殖的中長期研究，樂于用學到的相關知識改善生活。盡早的讓學生接觸此類新技術，能更好的讓學生了解科學、喜愛科學。 課型 ： 科學活動課 教學目標 通過學習活動，使學生學會通過多種渠道、手段搜集信息，培養(yǎng)學生交流信息和綜合處理加工信息的能力。 通過學習活動，使學生了解生物繁殖新技術和我國在這一領域的科研信息狀況，關注與生物繁殖有關的生物技術問題，培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感。 教學難點 意識科學技術的兩面性，從而關注與科學有關的社會問題 。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個孫悟空的片段，激發(fā)學生學習興趣，引入本次學習活動內(nèi)容。 通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內(nèi)容。 教師引導學生進行小組交流課前搜集關于對克隆技術資料，指導學生小組交流學習活動，使每位學生都能交流展示自己搜集的資料信息。教師適時出示一些自己在課前搜集關于我國的克隆技術的一些科技新成果新技術，以增強學生的民族感和自豪感。 教師簡單小結，指出克隆人是違背人類倫理道德的，無論克隆技術 多么發(fā)達，克隆出的人也只是同一形體的簡單復制，它永遠不可能具備上由小組記錄的學生進行綜合整理。 學生進行交流動物克隆技術的有關資料。在小組充分交流的基礎上進行綜合整理。學習教師出示的關于我國的克隆技術的一些科技新成果新技術，增強民族自豪感。從正反兩方面討論把握克隆技術的利與弊，從而全面客觀地認識這種技術，初步建立對科學技術研究的正確