【正文】 排出體外。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。 三、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 談話：我們都長(zhǎng)有一張嘴。） （ 2）出示幻燈，小結(jié)：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。（同書） 用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng) （ 1）談話：人們?yōu)榱藸I(yíng)養(yǎng)配餐，營(yíng)養(yǎng)均衡，往往要知道食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，你有辦法嗎？ （ 2）匯報(bào)：食物中有水可以看出來，通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。 像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實(shí)驗(yàn)方法，下面我們用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。用鐵絲插住，直接燒。 ②提問：聞到什么了？ ③小結(jié)：告訴你們，你們聞到的氣味就是 蛋白質(zhì)燒焦的氣味。你在什么地方也聞到過？這告訴我們什么？ 羊肉內(nèi)也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時(shí)能聞到這樣的氣味。 （ 4）檢驗(yàn)脂肪。 ②放在白紙上壓，留下什么？ ③比較油跡像水跡一樣嗎？ ④小結(jié)：用手壓，油會(huì)留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗(yàn)脂肪的存在。 ①淀粉實(shí)驗(yàn)，試管內(nèi)放的是淀粉，滴入碘酒，觀察。 談話：老師在盤子中準(zhǔn)備了很多食物，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才步驟方法去檢驗(yàn)它們的營(yíng)養(yǎng)成分。 營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育 （ 1）（出示幻燈）根據(jù)幻燈，根據(jù)你剛才的實(shí)驗(yàn)，告訴老師有沒有一種食物包含所有的營(yíng)養(yǎng)成分？ （ 2）你能談?wù)勀闫綍r(shí)吃飯的情況？ （ 3）另外還要注意吃飯要適量。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信 息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）。當(dāng)你發(fā)覺被蚊子叮咬時(shí)，你會(huì)作出什么反應(yīng)？ 做一做這一反應(yīng)過程，討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。（學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問題逐一進(jìn)行解決） （ 4）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。 [先是眼看到蘋果，并把這個(gè)信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個(gè)蘋果”，這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋 果了 ] （ 2）計(jì)算一個(gè) ，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過程要用多長(zhǎng)時(shí)間？ （ 3）討論并匯報(bào)：神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快， 100米 /秒。 （ 1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。 （ 4）根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。 （ 1）閱讀課本第 25 頁。） 課后感受：學(xué)生對(duì)腦的結(jié)構(gòu)與作用 有了一定的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生通過對(duì)凸透鏡的研究，進(jìn)行定理觀測(cè)，初步認(rèn)識(shí)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，學(xué)習(xí)測(cè)量它的焦距和放大倍數(shù)。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dòng)手制作能力。 投影儀、幻片、凸透鏡成像原理圖投影片、老花眼鏡、鐵架臺(tái)。 教學(xué)過 程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 （出示一只放大鏡和一副老花眼鏡） 談話：同學(xué)們都見過爺爺?shù)睦匣ㄑ坨R或者放大鏡吧？說說你有哪些玩法呢？（學(xué)生一般都玩過，有一定的感性認(rèn)識(shí)，至少也能回答出“能放大”“能曬著火柴頭”等玩法）今天，我們就來研究一下放大鏡和老花眼鏡還有哪些玩法和其中的奧秘。 （ 2）從平時(shí)生活中使用平面鏡引入平面鏡成像。描 述成像的特點(diǎn)。 （ 3）“你怎樣運(yùn)用平面鏡成像？”這樣設(shè)問主要是為了讓學(xué)生把這一項(xiàng)活動(dòng)和前一項(xiàng)活動(dòng)區(qū)別開來，并由此引入下一項(xiàng)活動(dòng)。 認(rèn)識(shí)平面鏡成的像左右相反 這項(xiàng)活動(dòng)包括三點(diǎn)內(nèi)容： （ 1）把“平面鏡”一詞教給學(xué)生。面對(duì)平面鏡觀察自己的像，用課本對(duì)著平面鏡，看鏡中課本的像。 這一部分不難，低年級(jí)學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)成像特點(diǎn)。 如果學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不能很快做出反應(yīng)，可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，由別的學(xué)生說他怎樣用平面鏡成像。 （ 1）學(xué)生用手摸凸透鏡。（板書課題） 認(rèn)識(shí)凸透鏡有會(huì)聚光線的作用，測(cè)量凸透鏡的焦距和放大倍數(shù)。（一部分學(xué)生用凸透鏡自由玩，一部分學(xué)生不用凸透鏡，直接將火柴放到陽光下曬，然后再交換做實(shí)驗(yàn)）教師要巡回指導(dǎo)，如凸透鏡面要和陽光垂直，調(diào)節(jié)鏡面到火柴頭的距離使光斑最小最亮，手拿放大鏡不要晃動(dòng)等。 （ 2）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生一般會(huì)回答： ①火柴頭被點(diǎn)燃了。 ③紙被燒冒煙了，紙被燒出一個(gè)小洞。焦點(diǎn)集中了太陽的 光和熱，溫度很高，所以能使火柴燃燒。 （ 4）教師示范用直尺測(cè)量凸透鏡焦距，并告訴學(xué)生什么叫焦距及其測(cè)量的方法。 （ 6）師生回到室內(nèi)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)：凸透鏡有聚光和放大作用。為了避免凸透鏡的晃動(dòng)，可以用鐵架臺(tái)固定放大鏡。 （ 1）講述：通過以上研究，我們知道了凸透鏡有聚光和放大作用，除此之外，還有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們右手持 凸透鏡，左手拿一張白紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （ 3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （ 5）學(xué)生填寫課本第 14 頁實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問：通過剛才實(shí)驗(yàn)，你知道凸透鏡的位置與成像大小有什么關(guān)系？ （ 7）討論：為什么通過凸透鏡成的像是倒立、縮小的？ 進(jìn)一步研究凸透鏡成像作用。 （ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并討論，教師巡視指導(dǎo)。） （ 4）小結(jié)成像的大小變化規(guī)律。 ②學(xué)生參照課本第 15頁圖制作模擬投影機(jī)。 ③各組交流“投影機(jī)”制作方法、效果及經(jīng)驗(yàn)。 教師總結(jié)本課。 教學(xué)反思 ： 第十一課 認(rèn)識(shí)光 一、教學(xué)目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和利用 Inter 搜集并整理信息的能力。 了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用。 三、 教學(xué)地點(diǎn) ： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。下面，我們一起欣賞一段我們城市的夜景。 師：什么美？ 生：城市的夜景美、燈光美、建筑美。 師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈 光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩，如果沒有燈光會(huì)怎樣？ 生：世界將一片黑，什么也看不到。這節(jié)課我們來《認(rèn)識(shí)光》。（學(xué)生交流想研究的問題） 生：光是怎樣傳播的？ 哪些物體會(huì)發(fā)光？ 哪些地方需要光？ 光有幾種？ 光的應(yīng)用？ 光的傳播速度？ （教師匯總學(xué)生提出的問題） 師：首先，我們先來看第一個(gè)問題，光是怎樣傳播的，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，光有可能是怎樣傳播的？ 生： 、 （教師播放太陽圖啟發(fā)） 生：（交流）光沿直線 傳播。 師：老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光是不是沿直線傳播的，并填好記錄表。（并介紹實(shí)驗(yàn)步驟，提出問題）看到什么現(xiàn)象，怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。 師： 師：為什么是倒著的？ 生：因?yàn)橄灎T的光穿過小孔后光就反過來了所以就成了倒立的像。 生：因?yàn)橄灎T火焰上部的光穿過小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿過小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。 （板書：上網(wǎng)查詢資料） 生：學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。 （學(xué)生交流） 師：如果你還想了解更多關(guān)于光的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上遨游，并把你們的研究成果通過電子郵箱告訴老師（教師演示：點(diǎn)擊“與老師聯(lián)系”） （四）課后拓展 師：我們?cè)賮碜鲆幌聞偛偶す鉄粼谒袀鞑サ膶?shí)驗(yàn)，讓激光燈離開水杯一段距離，從對(duì)面看，激光燈發(fā)光點(diǎn)與水中傳播的路線是不是在一條直線上？怎樣解釋 這種現(xiàn)象？如果你感興趣可以通過實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等方法來找答案。 認(rèn)識(shí)光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。 認(rèn)識(shí)光的三原色的實(shí)驗(yàn)材料──每人一支手電筒，紅、綠、藍(lán) 三種顏色的透明黏膠片。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 談話： （ 1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說一說彩虹是什么樣的？ （ 2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？ （ 3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？ 講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。 （ 1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？ （ 2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？ （ 3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 你看到什么現(xiàn)象？ 數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？ （ 5）出示七色光圖，講解七色光的名稱。白色的陽光變成了七種顏色的光。 （ 1）提問：陽光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？ （ 2）講述：為了解決這個(gè)問題，我們?cè)賮?做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？ （ 3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 ①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？ ②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？ （ 5）討論： ①以上實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？ ②根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？ （ 6）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢 ？ （ 7）提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？ 認(rèn)識(shí)人眼為什么能看到物體的多種顏色。 （ 4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。人眼看到物體什么顏色是由它所反射的光的顏色決定的。 （ 1）談話：我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。如果我們把其中兩種或三種顏色的光疊加，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？如果調(diào)整光照的距離，使色光有強(qiáng)有弱，還能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？ （ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 4）小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光可以混合成多種不同顏色的光，紅、綠、藍(lán) 是光的三原色。 教師總結(jié)結(jié)束本課。 教學(xué)反思 ： 第十三課 聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) ： 一、 探究目標(biāo)： 大膽質(zhì)疑，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，樂于提出關(guān)于聲音的問題。 二、 情感目標(biāo)： 樂于與人合作，與人交流，能體驗(yàn)自主探究的快樂。 教具準(zhǔn)備 ：各種 聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。 教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí) 設(shè)計(jì)說明： 本節(jié)課設(shè)計(jì)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，在探究的過程中初步體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。） 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（教師播放錄音） 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米?己的話描述一下你聽到了什么） 學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。 揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書） 二、 自主探究 （一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生對(duì)物體分別進(jìn)行敲、打、吹??） 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)給它們一定作用的力時(shí)就能發(fā)出聲音。 實(shí)驗(yàn) 1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時(shí)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn) 3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實(shí)驗(yàn)方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的 小組內(nèi)共同選擇的實(shí)驗(yàn)材料（在選 擇的材料序號(hào)前打“√”） （ 1）隊(duì)鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。 （ 3）鋼尺 小組內(nèi)口頭研究的實(shí)驗(yàn)方法或 實(shí)驗(yàn)步 驟 小組內(nèi)對(duì)研究的問題進(jìn)行 歸納分析得出的研究結(jié)論 （教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來） 匯報(bào)探究成果，交流信息。（兩人演示，一人講解） （ 2）小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 （ 4）師生總結(jié)。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動(dòng)引起的。 談話：剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，如果物體停止振動(dòng)又會(huì)怎樣？下面大家設(shè)法使振動(dòng)著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？ 指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。 三、 拓展活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生撥動(dòng)鋼尺時(shí)觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)軌跡（教師加以解釋什么是運(yùn)動(dòng)軌跡），并把它畫出來。 教師分析尺子的運(yùn)動(dòng)軌跡圖，加深學(xué)生對(duì)物體振動(dòng)的理解。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。 水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長(zhǎng)木條、木板、兩根金屬棒。這里所指的 交響樂 是由哪些聲音組成的？它們來自何方？ 學(xué)生討論、匯報(bào)。 （ 1）提問：每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到 ......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。（教師可適時(shí)提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的） （ 3）小結(jié)：通過以上探討，我們 可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。 （ 1）提問：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲） （ 2）實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？ （