【正文】 護眼睛的一些方法資料。 課型 ： 科學活動課 教學目標 ，引導學生 了解眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義 ，從而養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習慣； ， 使學生知道保護眼睛預防近視的方法 ，學會科學規(guī)范的眼睛保健操的方法； ，使學生交流討論生活不良用眼習慣，知道 應該怎樣做 和不應該怎樣 做 ，培養(yǎng)學生交流合作、搜集整理處理信息能力。 學生激發(fā)學習興趣，積極進行課后延伸拓展學習活動：進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解。使學生將課堂所學知識延伸生活，為生活服務。 學生小組交流匯報，了解一些動物眼睛的科學趣聞。 學生小組交流討論對人體眼球構造、視覺形成的資料形成初步認識。 教師與學生一起交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構造。 教師指導學生認識人體眼球的構造，了解視覺形成的原因。 教師指導學生小組學習活動，教師參與學生制作活動并及學生在教師指導下進行制作簡易照相機小組學習活動。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 教師出示一組照片 及其相應底片引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，使學生發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生問題，引入本課學習活動。 教學重點 認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。 將課堂探究延伸課后，開拓學生視野，豐富學生知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學習活動。 現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)一定的科學道理。 讓學生養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣，通過實驗 將發(fā)現(xiàn)予以記錄。 教師指導學生小組探究實驗學習活動。） 教師充分放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密。 教師指導學生小組學習活動，引導學生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物 體的像。 學生認識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。 教師引導學生觀察認識凸透鏡。 學生準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激 光燈。通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。） 板書設計 課堂檢 測 我們應該如何健康用腦？ 課后反思 第 二 單元 我們怎么看到物體 5 凸透鏡 教材簡析 凸透鏡是一種非常重要得光學儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復雜得光學儀器。 教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。 指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。 教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。 教學重點 學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。 通過學習腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學生的想象能力。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌 —— 引出有關大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起 —— 類比大腦的大??；測記憶力 —— 體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖 —— 知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。 教師進一步激發(fā)學生學習興趣，引導學生課后進行對不同年齡、性別的人測量心跳的學習活動，搜集調(diào)查并分析心血管疾病的資料，為家人學生激發(fā)學習興趣，了解課后拓展延伸問題，積極延伸課后學習活動。 教師出示醫(yī)用聽診器，講解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學生學習興趣，指導學生進行制作簡易聽診器，教師適時出示一些常見身邊的制作材料，引導學生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進行測量、比較學習活動。 跳快慢，認識心跳快慢 與運動狀態(tài)的關系，進而設計試驗驗證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 教師引導學生體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，學生在教師指導下進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。教師適時出示課件資料加強學生的直觀認識，向?qū)W生介紹血液循環(huán)的途徑。 教師營造民主和諧的學習氛圍，開放學習空間，激發(fā)學生學興趣，直接導入課題。 學生準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。 ，學會制作簡易聽診器的學習活動，提高學生動腦動手的科學學習能力，初步學會能設計制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學生探究學習的創(chuàng)新精神。 板書設計 課堂檢測 人體的呼吸器官都有哪些呢？ 課后反思 3 心臟和血管 教材簡析 本 課通過引導學生認識心臟、血管、心跳等，使學生了解循環(huán)系統(tǒng)這個人體高效的運輸線，把養(yǎng)分、氧氣運到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。 教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的問題，介紹簡易測試肺活量的方法，激發(fā)學生學學生了解肺活量的問題，了解簡易測試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發(fā)學習教師教給學生簡單測量肺活量的方法，通過引導學生課后拓展學習活動，培養(yǎng)學生主動收集 習興趣。 學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。 生進行交流探究學習活動時的發(fā)現(xiàn)，引導學生通過實驗現(xiàn)象思考得出：“人呼出的氣體要比吸 進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。 學生交流探究 學習活動中的發(fā)現(xiàn)，知道“人呼出的氣體要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。 學生針對感興趣的問題大膽猜測，小組交流討論并進行設計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，學習教師下發(fā)資料卡片，認識了解二氧化碳性質(zhì)的認識，積極思考收集呼出的空氣的方法。 教師組織學生交流設計實驗方案，引導學生相互評價，彌補實驗設計中的不足，為更好的實驗探究做好準備。 教師引導學生通過游戲，激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感受呼吸對于人、生命的意義。 教學準備 教師準備：課前搜集關于人體呼吸系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。 ，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度。 板書設計 食物在體內(nèi)的旅行 口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門 (gāng) 輸送 消化 吸收 吸收 課堂檢測 說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。調(diào)查人體血液循環(huán)方面有關知識資料，為下次學習活動作好鋪墊。 學生小組探究學習活動，仔細觀察，認真實驗，并及時交流、記錄。 通過漫畫、資料卡等多種形式加深學生消化過程和消化意義的了解和認知。 學生了解教師提出探究性問題，大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。 教師提出探究性問題，引導學生大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。 探究活動提供一個參考和范例。 教師積極引導學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和認識，大膽進行假設和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。 學生與教師談 話交流，了解問題，激發(fā)學生學習興趣，了解本課學習活動。 教學難點 學生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認識學習活動。 ，學習唾液對淀粉的消化實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 八、業(yè)務自修 1. 深入學習有關科學課程的資料； 2. 認真研究科學課程標準； 3. 進一步了解科學教材； 4. 認真學習有關的雜志、書籍的內(nèi)容， 第一單元 身體內(nèi)部的秘密 1 食物到哪里去了 教材簡析 食物是學生每天都要接觸的， 本課是指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。 2. 加大實驗探究力度，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。 四、 教學重點 、難點 教學重點 1. 對學生已有知識的補充、修正。 五個單元以學生的發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索。 4. 形成用科學提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。 8. 能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。 4. 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲 ,形成大膽想象 ,尊重證據(jù) ,敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學 ,愛家鄉(xiāng) ,愛祖國的情感 。了解科學探究的過程和方法 ,嘗試應用于科學探究活動 ,逐步學會科學地看問題 ,想問題 。 3. 能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。 7. 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。 3. 知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W不迷信權威。 C、 科學知識 ,物質(zhì)世界 ,地球與宇宙三大領域中淺顯的 ,與日常生活密切相關的知 識與研究方法 ,并能嘗試用于解決身邊的實際問題 . ,了解物質(zhì)的常見性質(zhì) ,用途和變化 ,對物體的運動 ,力和簡單機械 ,以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識 . ,了解生命世界的輪廓 ,形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識 ,對人體和健康形成初步的認識 . ,了解地球 ,太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律 ,認識人類與地球環(huán)境的相互作用 ,懂得地球是人類惟一家園的道理 . 二、教學內(nèi)容 青島版《科學》五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“ 我 們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機械”五個單元以及“研究與實踐”組成。 對待科學學習，對待科學，對待科學、技術 和社會的關系，對待自然 認識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。 六、教學措施及注意事項 1. 進一步將電化教學設備和數(shù)碼設備引入課堂，在實踐中探索出現(xiàn)代設備輔助教學的新思路。 七、 課時安排 本學期共 16 周，原則上每 23 周進行一個單元。 課型 ： 科學活動課 教學目標 ，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。 教學重 點 學生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學習活動。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改 教師與學生談話交流，引出問題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？”激發(fā)學生學習興趣，直接引入本課學習活動。 教師指導學生認識人體消化器官，為學生的 學習活動。 學生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導下對照自己的身體指認人體的消化器官。 教師指導學生對“食物是如何被消化”這一科學問題進行探究學習活動。引導學生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點（淀粉遇碘會變成藍黑色，學生對“食物是如何被消化”這一 科學問題進行探究學習活動。學生設計實驗方案，使學生通過設計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉變成麥芽糖的過本環(huán)節(jié)為本課堂學習活動的中心環(huán)節(jié)，學生通過對實驗結果進行觀察分析，認識唾液對淀粉的消化作用。 程。 教師出示一些關于關于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，引導學生結合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動：調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習慣。 學生了解衛(wèi)生保健 的相關知識，了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的意義，并逐步落實做到保護人體消化器官的科學方法，了解課后學習拓展方面的相關內(nèi)容，為下次學習活動作好基礎。 ，學習二氧化碳簡單性質(zhì)的觀察實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 教學難點 學生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認識學習活動。 學生與教師談話交流，做體驗游戲，初步認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學習興趣，主動提出關于呼吸方面的問題，了解本課學習活動。出示實驗材料，指導學生積極思考收集呼出的空氣的方法，