【正文】 幾分之幾？”（1）談話：你想怎樣解決？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見。二、探索學(xué)習(xí)新知。教學(xué)過程：一、生活情境導(dǎo)入。教學(xué)目標(biāo)：、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高將知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。讓學(xué)生提出問題并解答最后交流評(píng)價(jià)。并學(xué)會(huì)具體問題具體對(duì)待，靈活處理。二、轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)運(yùn)用：同學(xué)們，異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是什么？（化成同分母分?jǐn)?shù)加減法。在探究的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)、感受、明晰通分在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用，使學(xué)生在頭腦中建立了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。，也就是解決問題②。）（6）通分的方法你是怎樣想的？先指生說，在同位相互說說。方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。（1）指多名學(xué)生口頭列式，板書：（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)式子，和前面我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)加法有何不同？談話：（揭示課題）今天我們來共同研究：異分母分?jǐn)?shù)加減法（3）能直接計(jì)算嗎？分母不同怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)，四人一小組合作解決這個(gè)問題。（多媒體展示）師談話：根據(jù)二月份的統(tǒng)計(jì)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計(jì)意圖】 從迎接奧運(yùn)會(huì)的奧帆賽這一當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望，找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，這正是我們將要引發(fā)學(xué)生思考的問題。，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。，供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。 這是一道三個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的基本練習(xí)不僅對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，深化了認(rèn)識(shí)，而且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)教材中安排的練習(xí)進(jìn)行了重組，通過合作交流，讓更多的學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生靈活解決問題的技能。五、總結(jié)歸納這節(jié)課你有什么收獲？通分時(shí)應(yīng)注意什么？第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，梳理舊知談話：“上節(jié)課我們通過垃圾處理方式的比較學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)大小的比較，誰能說一說異分母分?jǐn)?shù)怎樣比較大小嗎？”請(qǐng)你說一說通分的關(guān)鍵是什么？【設(shè)計(jì)意圖】有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的檢索，激活學(xué)生的思維，架好認(rèn)知的橋梁。（1）出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說說：你能說一說怎樣通分嗎？你認(rèn)為通分的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生用自己的語言歸納）教師小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。②全班交流。在這一過程中根據(jù)的是什么？(根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))適時(shí)揭示概念——公分母：我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。①匯報(bào)各種方法。一個(gè)是分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小，一個(gè)是分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，第三個(gè)是分子、分母各不相同。二、提出問題，明確探究目的談話：（出示信息窗1）從情境圖中你都了解到哪些信息？根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。和8和8和18和24 8 和12 4 和9 交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。、解決實(shí)際問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。第五篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元關(guān)注環(huán)境教案第五單元 關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）信息窗1：異分母分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：青島版教材六年制五年級(jí)下冊(cè)第五單元異分母分?jǐn)?shù)的大小比較第5861頁(yè)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積公式時(shí)，采用“轉(zhuǎn)化”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，先把圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再找出轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的圖形之間的聯(lián)系，然后推導(dǎo)出公式。（）約分是把分?jǐn)?shù)變小了，通分是把分?jǐn)?shù)變大了。（）真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。二、判斷：分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減。計(jì)算19 +3時(shí)，它們的（）不同，不能直接相加減，要先（），在進(jìn)行計(jì)算。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：７第三篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元試卷一、填空：（）。野鴨與大雁何時(shí)相遇？ 小組討論完成。血液中有多少水？學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。獨(dú)立完成，交流訂正。營(yíng)業(yè)額。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、拓展練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算，交流訂正。讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算，交流訂正。二、練習(xí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。出示復(fù)習(xí)題，獨(dú)立完成，交流訂正。師講解大意：山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3個(gè)和尚和吃一碗飯，4個(gè)和尚合分一碗湯，一共用了364只碗，請(qǐng)問都來寺里有多少個(gè)和尚？學(xué)生討論從中能得到什么信息教師提示可利用方程的知識(shí)解決這個(gè)有趣的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師出示復(fù)習(xí)題。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、拓展練習(xí)板書設(shè)計(jì)：（略）教學(xué)反思：第6課時(shí)數(shù)學(xué)萬花筒 教學(xué)目標(biāo)：利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。說出自己的想法。找出已知條件、所求得問題。一項(xiàng)工程，5天完成。發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。解方程。電腦用戶。教師總結(jié)。讓生先估一估，畫出線段圖。生獨(dú)立完成。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、總結(jié)評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成，交流。生獨(dú)立完成，訂正?？磮D列式計(jì)算。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。B、試一試2讓學(xué)生先獨(dú)立分析題里等量關(guān)系試，然后交流，集體訂正。２學(xué)生討論完成。二、探究新知出示情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第3題讓學(xué)生先獨(dú)立分析題里等量關(guān)系試，然后交流。試一試。討論具體的計(jì)算方法。學(xué)生說出以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算的方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力。請(qǐng)學(xué)生比較，例2與例1有什么不同？（有括號(hào)）運(yùn)算順序應(yīng)該怎樣？（先算括號(hào)里面的）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，最后集體訂正。11215+－4+ 3412510口答：整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？（加減混合運(yùn)算是同一級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算的，遇有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的）二、探索研究1．揭示課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這節(jié)課你有哪些收獲？分母不一樣的分?jǐn)?shù)你能怎么樣快速進(jìn)行計(jì)算？分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算教學(xué)要求：使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)大小比較。：綠點(diǎn)問題自己嘗試列式計(jì)算。（板書課題）二、自主實(shí)踐，探究新知。：滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)有城市近700座,生活垃圾日產(chǎn)1億噸, 2/3的城市被垃圾帶包圍，從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境壓力上看。教學(xué) 過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題環(huán)保小衛(wèi)士：同學(xué)們，我是環(huán)保小衛(wèi)士叮叮，現(xiàn)代科技告訴我們，到目前為止，在太陽系中適合人類生存的只有地球。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透“事物之間是相互聯(lián)系的，是可以相互轉(zhuǎn)化”的思想，及培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中通過讓學(xué)生親歷探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。目前，我國(guó)人均垃圾產(chǎn)量440公斤，已經(jīng)高于人均糧食產(chǎn)量。：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。師：觀察表格：你已經(jīng)學(xué)會(huì)比較大小了，你能從表格中看出哪種空氣質(zhì)量的天數(shù)多一些？你還想提哪些問題？生：空氣質(zhì)量?jī)?yōu)和良的天數(shù)一共占總天數(shù)的幾分之幾？ 師：怎樣列式? + = 大家觀察一下,分母一樣嗎?你能想出什么辦法進(jìn)行計(jì)算?今天我們就來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法 進(jìn)行計(jì)算。填完括號(hào)想一想為什么要化成分母是6的分?jǐn)?shù)？，做題時(shí)候要注意看清加減，計(jì)算結(jié)果記住約分 ，一共占在校時(shí)間的幾分之幾，是把誰當(dāng)成“1”？第4題，學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，然后將計(jì)算結(jié)果與比較，填在對(duì)應(yīng)的集合圈內(nèi)。四、看書質(zhì)疑，總結(jié)收獲。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境口算下面各題。3．教學(xué)例2 513出示例2 ：計(jì)算－（+）3106學(xué)生讀題。計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)（或整數(shù)）四、課堂實(shí)踐第二篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元教案（北師大課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)）１ 第五單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。教學(xué)過程：