【正文】 規(guī)律掌握了多少？（8）語文課程資源的開發(fā)和利用如何？與會(huì)代表還一致認(rèn)為，教師自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)也是課程改革能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓(xùn)和提高，以確保課程改革的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的改革目標(biāo)。語文課程改革不是在原有語文教學(xué)基礎(chǔ)上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學(xué)規(guī)律、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的東西。實(shí)驗(yàn)稿中的基本思想和基本理念沒有變，主要是在內(nèi)容和思想的表述上更為科學(xué)、明確和不易產(chǎn)生理解上的歧義了。修訂工作從今年2月開始，現(xiàn)已基本結(jié)束。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長巢宗祺說：這次的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要是針對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》公布實(shí)施兩年多以來，各實(shí)驗(yàn)區(qū)在實(shí)施過程中反映出來的情況和問題修訂的。共有40余名專家、教研員和教師代表出席了會(huì)議。一路走來，我是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谖覍I(yè)成長的路上，遇到了業(yè)務(wù)精湛的領(lǐng)導(dǎo)，遇到了真誠無私的同仁們，還有銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的青年教師成長團(tuán)隊(duì)，作為學(xué)校語文學(xué)科帶頭人，我知道自己還有待于更大的提升，有待于更好的引領(lǐng)。在市制學(xué)校和我校組織的各類聽評(píng)課活動(dòng)我都積極參與，從身邊的骨干教師那里又學(xué)到了如何深入解讀文本，把握教材重難點(diǎn)，找 《小學(xué)語文教師》等刊物中，準(zhǔn)課堂授課的切入點(diǎn)；從《山東教育》我理解了“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念；明白了：合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。二、汲取眾人智慧，豐厚自己的課堂底蘊(yùn) 對(duì)所有的老師來說，名師是一面旗幟，更是畢生的追求。我采用分角色讀、男生女生比賽讀、同桌欣賞讀，小組讀等多種形式，讓學(xué)生在各自的朗讀體會(huì)與進(jìn)步的喜悅中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到?jīng)]有了陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，這樣就加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練?！瓣柟鉃⒃诮淌依铮瑢W(xué)們看起來更精神了。由于好長時(shí)間沒有深入低年級(jí)語文課堂，記得去年我在第一輪的磨課中講《陽光》一課，按照閱讀課的三讀式教學(xué)模式，我算是順利的上完了課，但下課后總覺得課堂平平淡淡，少了一份精彩，在與同仁的交流和自己的反思下，我漸漸明白了：低年級(jí)的課堂應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才會(huì)充滿活力。磨課在我校開展是以分學(xué)，今年科，分年級(jí)段為主要形式的。第一篇：文檔小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家下午好！我擔(dān)任一年級(jí)級(jí)部主任，一年級(jí)語文課，很高興和大家交流我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，還肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見，讓我在“兩效課堂”的路上走的更寬、更遠(yuǎn)。一、在磨課活動(dòng)中歷練自己的課堂 磨課活動(dòng)的開展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會(huì)。去年的講課模式是“同課同構(gòu)”的模式是“異課同構(gòu)”，就是同年級(jí)的老師在集體備課的基礎(chǔ)上，采用抓鬮的方式?jīng)Q定第一執(zhí)講人，其他老師參加聽、評(píng)課，把第一執(zhí)講人課堂上存在的問題在教研組里研究探討，形成解決方案，再在第二輪的磨課中加以整改。在第二次講《陽光》時(shí)，在幫助學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這一教學(xué)難點(diǎn)，我利用課文中描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也長成了長長的錦緞??這有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，接著讓學(xué)生想象一下：“陽光還灑在了哪里” 學(xué)生們情緒高漲，紛紛說出了 “陽光灑在了草地上，地上的小草更綠了”“陽光灑在自己的想法：、” ”花朵上，花兒更紅了?！??通過這樣的問題設(shè)計(jì)，“陽光灑在小河里，魚兒游得更快了。在一次次的磨課中，還讓我明白了：低年級(jí)的課文人物對(duì)話較多，特別是把動(dòng)物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，要“把孩子們投入到語言的海洋” 課堂上多留給學(xué)生讀書實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣收到的效果比老師多講好得多。為了更快的提高自己的授課水平，我想到向名師學(xué)習(xí)，搬來名師的教學(xué)實(shí)錄，找來名師的案例，探究名師對(duì)語文的獨(dú)特感悟、獨(dú)到見解以及深藏其中的文化底蘊(yùn)和人格魅力，精研每一位名師的授課理念，學(xué)習(xí)、消化、吸收。當(dāng)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢融入我的課堂教學(xué)中，我忽然覺得自己的課堂教學(xué)也有了一些精彩，也讓我找到了一份自信。我想，只要做一個(gè)有心的人，做一個(gè)善于思考的人，我一定能在教育這塊熱土上收獲豐碩的果實(shí)！謝謝大家！第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)了總結(jié)、交流語文課程改革經(jīng)驗(yàn)，收獲理論與實(shí)踐的初步成果，研討語文課程改革中出現(xiàn)的問題，為語文課程改革健康、深入開展出謀劃策，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于4月6日至8日在上海召開了小學(xué)語文課程改革研討會(huì)。巢宗祺等三位國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組成員首先在會(huì)上介紹了教育部近期語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對(duì)42個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這次對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行了系統(tǒng)修改，約有二百多處作了改動(dòng)和調(diào)整。代表們就課程標(biāo)準(zhǔn)本身及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿頒布實(shí)施以來各地在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的研討，主要有：；；；、合作、探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系；？如何提高語文學(xué)習(xí)效率問題；？在研討的基礎(chǔ)上，與會(huì)代表取得了以下共識(shí)：要在繼承優(yōu)秀的語文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。語文學(xué)科的工具性與人文性是一個(gè)整體，兩種特性是有機(jī)地統(tǒng)一在語文學(xué)科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。語文學(xué)科是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)天地非常廣闊，實(shí)踐性較強(qiáng)，語文學(xué)科要利用和發(fā)揮好母語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，但并不等于我們的教學(xué)就不能有接受性學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中語言文字訓(xùn)練