【正文】 （專業(yè)教師缺少）都無法與城市相比，致使茶亭鎮(zhèn)臨近市、縣的幾所小學學生人數(shù)流失現(xiàn)象日趨嚴峻。教學網(wǎng)點的合理調(diào)整是一項復雜的大工程，其不像標注化建設那樣效果立竿見影，但也不是無規(guī)律可循。校園標準化建設是一個學校辦學的硬條件，它只是外在的形式，我們還得抓住學校辦學的軟條件，如師資力量分配、教學管理理念、方法、教師教學能力再提升條件、教學質(zhì)量等。茶亭小學標準化建設，統(tǒng)一了校園環(huán)境，統(tǒng)一了辦學條件，為茶亭小學教育均衡發(fā)展提供了硬環(huán)境基礎。自2013年至今，各村完小、教學點每個班級多媒體教室安裝完成，徹底實現(xiàn)全鎮(zhèn)小學數(shù)字化教學。為此，充分發(fā)揮中小學布局調(diào)整作用，加快學校教育手段現(xiàn)代化進程，加速教育資源信息化建設，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)最大限度的優(yōu)質(zhì)資源共享，使義務教育發(fā)展水平有一個根本的提升。通過實現(xiàn)教育質(zhì)量一體化、師資配備均衡化、基礎設施標準化目標，使縣域內(nèi)義務教育學校在師資水平、生源分布、教育質(zhì)量等方面基本均衡，切實體現(xiàn)義務教育的公益性、平等性原則，全面推進素質(zhì)教育，整體提升教育教學質(zhì)量。教學資源分配的不平衡，給我校的教學管理及茶亭鎮(zhèn)教育教學的長遠發(fā)展帶來許多不便。雖然長期以來我校采取各種辦法來消除區(qū)域差異給我校教育均衡發(fā)展帶來的弊端，但至今依然存在距離市區(qū)、縣城近的村完小教師超編，而學生流失（由于距市、縣近，部分學生轉至市區(qū)、縣城小學就讀）日趨嚴峻的的現(xiàn)象。茶亭小學轄11所村完小、6所教學點。近年部分學校實行民辦公助或公辦民助，在利益的驅(qū)動下，企業(yè)傾向于將資金投向富裕地區(qū)，而貧困的農(nóng)村地區(qū)很少有企業(yè)愿意投資，進而擴大了城鄉(xiāng)教育的差距，并且隨著學歷層次的提升，城鄉(xiāng)之間的教育差距更加明顯。城鄉(xiāng)教育資源配置很不均衡，雖然政府已經(jīng)加大了教育投入力度，政策向農(nóng)村傾斜，但是由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，其財力差異直接造成了區(qū)域教育資源的差異化。這給本來就不富裕的弱勢群體造成沉重的經(jīng)濟負擔，造成教育起點上的不公平。教學資源分配現(xiàn)狀長期以來由于客觀和主觀方面的因素，如分級管理、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構、多渠道籌措經(jīng)費等政策以及發(fā)展觀念落后，對教育與經(jīng)濟增長之間的本質(zhì)聯(lián)系缺乏深刻認識，導致了我國教育發(fā)展存在城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、階層差距、城際差距，而且差距還有不斷擴大的趨勢。同時要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，根源在于農(nóng)村人力資源的開發(fā)，在新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村低技能勞動力的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，直接導致他們收入水平低，生活困難，成為新經(jīng)濟窮人。2006年9月我國實施的新義務教育法，第一次將教育均衡發(fā)展作為方向性要求寫入國家法律。我們應該追求教育投入的均衡與增長，以現(xiàn)代公平理念為指導，重視教育立法，運用現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)社會公平及社會和諧發(fā)展。全球幾乎所有的國家，不論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在為實現(xiàn)教育均衡發(fā)展而努力。自建國以來，我國各級政府都十分重視現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育的發(fā)展可以說是日新月異，但是隨著時代發(fā)展，教育的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸。第二篇：促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展教育均衡發(fā)展的重要性。最后，SeeGot錄播系統(tǒng)生成的視頻是高清低碼流的方式，不僅畫面質(zhì)量好，而且占用空間小，降低服務器壓力。其次，SeeGot錄播系統(tǒng)操作簡單，不需要專業(yè)人員就可完成錄制，節(jié)約了人力資源。不僅能夠作為教學研究的課件資料，同時也是優(yōu)秀的教育資源，便于學生課后學習和討論。錄播系統(tǒng)是錄播教室建設的核心部分，系統(tǒng)設計是否完善直接關系到課程錄播教室的實用效果。第一篇：錄播教室促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，北京所在所有學校中都建設了錄播教室，讓農(nóng)村學校的孩子不出校門，就能聽到城里學校老師的授課。據(jù)介紹，錄播教室由全功能一體化主控臺、多鏡頭切換拍攝系統(tǒng)、錄播編輯機、圖形圖像工作站和目標定位系統(tǒng)組成，能夠立體式、多角度攝像和錄音，將錄播室內(nèi)教師講課的實況錄制下來，再與班班通網(wǎng)絡服務器對接，現(xiàn)場直播到其他教室。錄播系統(tǒng)可以將教師在課堂中的教學內(nèi)容以及與學生的互動過程完整的記錄下來。SeeGot錄播系統(tǒng)基本特征:首先，錄播系統(tǒng)使用靈活，從實際的教學情況來看，我們可以使用錄播系統(tǒng)接入多路信號進行錄播，使得不同的教學畫面實現(xiàn)平滑切換。生成的課件資料自動生成多種格式的視頻文件，以便放到網(wǎng)絡上進行共享。另外，借助錄播教室系統(tǒng)，本學期北京還將開展學區(qū)之間的“同研一節(jié)課”、校級“校本小課題同研一節(jié)課”等活動，進一步強化錄播教室的應用探索，為教育信息化提供更有力的技術支撐，全面推進環(huán)翠教育均衡、內(nèi)涵、特色發(fā)展。教育關系著一個民族的文化傳承，好的教育可以使民族文化得到弘揚和傳承，反之，則必然致使民族斷根。以人為本，以農(nóng)為重，要求我們真正解決失衡的城鄉(xiāng)教育資金投入和資源配置問題。和諧社會既是物質(zhì)生態(tài)、制度結構的和諧，更是人的和諧，而和諧人群的形成依賴于和諧教育?，F(xiàn)代教育公平理論指出教育公平包括權利平等、機會平等和弱勢補償。在差異性極大的現(xiàn)實中，必須依靠政府補償性的傾斜政策對弱勢地區(qū)、弱勢人群予以特別關注。只有實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展，使農(nóng)村教育得到充分發(fā)展，才能使我國由人口大國轉變?yōu)槿肆Y源大國。例如進城民工子女由于戶籍制度等原因，無法享有與流入地兒童同等質(zhì)量水平的教育，農(nóng)民工子女只能就讀于條件簡陋的學?；蛘咝枰患{一筆高昂的借讀費才能入讀較好的學校。以城市為中心的價值觀，導致了長期以來城市學校獲得資金優(yōu)先投入，城市重點學校獨享優(yōu)質(zhì)教育資源，造成城鄉(xiāng)以及經(jīng)濟發(fā)展差距大的城市之間的教育發(fā)展嚴重失衡，主要體現(xiàn)在人均教育經(jīng)費、師資水平及就業(yè)率等方面。學校之間的重點、非重點劃分和有增無減的擇校費又導致了富校愈富、窮校愈窮的校際差距。就茶亭而言，茶亭鎮(zhèn)地域狹長，北接上饒市、上饒縣，南至鉛山縣。最北端的南巖村小學緊鄰上饒市荷葉街，應坊村小學與上饒縣僅一河而隔，而最南端的前坊村小學及包家教學點已經(jīng)深入鉛山縣境內(nèi)。距離市區(qū)、縣城較遠的村完小、教學點教師不足，而學生人數(shù)又較多。教育均衡發(fā)展的兩個重要途徑一、加強學校標準化建設 促進教育均衡發(fā)展中共中央《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確提出“推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源”，辦學必須以辦好每一所學校、關注每一個學生為著眼點，以義務教育學校教師隊伍建設為核心，以全面提高教育教學質(zhì)量為主線，進一步鞏固“普九”成果，促進教育公平和社會和諧。義務教育標準化建設是教育強國的必然需要，推進義務教育標準化學校建設，加快教育改革和發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)教育的公平性和社會的公正性，促進基礎教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展工作總體目標。近幾年來，上饒縣教體局及茶亭小學領導致力于茶亭小學各校間教育均衡發(fā)展，投入大量的物力財力，11所村完小半數(shù)以上已完成校園標準化建設，其余學校正在籌劃及建設中，6所教學點先行完成標準化建設。各村完小實驗室、圖書室配備到位并開始使用，體衛(wèi)藝器材設備配備齊全。經(jīng)多年實踐總結出，要做好校園標準化建設必須做到：領導重視，職責明確科學規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧明確任務，方案具體統(tǒng)籌資金，保障投入加強管理，確保達標二、教學網(wǎng)點布局合理調(diào)整要做到教育的均衡發(fā)展，