【正文】 進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展教育均衡發(fā)展的重要性。城鄉(xiāng)教師交流使雙方教師相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，大大提升了教師的思想情操，提高了教育教學(xué)能力。，定期到支教學(xué)校向校方了解支教教師支教表現(xiàn)，聽支教教師的課，對支教教師的支教情況進(jìn)行督查、考核，將考核結(jié)果計入到支教教師的年終考核。即：學(xué)期末，以掛職鍛煉教師的教學(xué)成績、班級成績和工作表現(xiàn)作為支教教師的考核依據(jù)；同樣，以支教教師的教學(xué)成績、班級成績和工作表現(xiàn)作為掛職鍛煉教師的考核依據(jù)。，我校領(lǐng)導(dǎo)隨時對他們的支教工作進(jìn)行指導(dǎo)和安排，在我校召開家長會、或“課堂教學(xué)開放周”等活動中，他們回校，對九中掛職鍛煉的老師進(jìn)行一對一指導(dǎo)。在教育教學(xué)活動、班級管理過程中，我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師對他們進(jìn)行手把手的幫扶，使他們的教育教學(xué)能力得到提升?！蔽倚Φ轿倚炻氬憻挼慕處熞策M(jìn)行了要求。在日記中，她們深有感觸的說，“農(nóng)村中學(xué)教師生活艱苦，但很敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神很強，農(nóng)村學(xué)校教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)。在平時的上課中，與九中教師隨時交流教學(xué)心得，隨堂聽課評課，做好示范引領(lǐng)作用。每人要擔(dān)任班主任兼教兩個班的課，達(dá)到工作量飽和。第九中學(xué)多年來是我校的幫扶學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校，為了形成互動機(jī)制，本學(xué)期，第九中學(xué)也選派了3名骨干教師：英語教師王文采、趙東明、語文教師杜冰到我校進(jìn)行桂職鍛煉。我校根據(jù)實際，優(yōu)先考慮今年要參加評聘的教師，最終，在今年8月份選派我校3名骨干教師、優(yōu)秀班主任：英語教師王清華、于麗麗、語文教師殷麗華到農(nóng)村學(xué)校支教。市教育局文件下發(fā)后，我校從上到下高度重視，認(rèn)真對待，第一時間組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神，動員學(xué)校名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人參與到城鄉(xiāng)教師交流活動中來。我校的教師對口交流工作才剛剛起步，在今后的工作中我們更要立足實際，深入研究，積極研究，借鑒和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷加強與聯(lián)合學(xué)校的交流與合作，同心同德，扎實工作，為我校整體辦學(xué)水平的提高，為我區(qū)教師對口交流工作開創(chuàng)新局面而不懈努力！第二篇：城鄉(xiāng)教師交流互動 促進(jìn)教育均衡發(fā)展（xiexiebang推薦）城鄉(xiāng)教師交流互動 促進(jìn)教育均衡發(fā)展——烏市五中開展教師城鄉(xiāng)交流活動階段性小結(jié)2013年，烏蘭浩特市教育局出臺了《烏蘭浩特市教師素質(zhì)提升工作實施意見》，從今年開始，將推行城鄉(xiāng)教師定期交流機(jī)制，促使義務(wù)教育階段學(xué)校校長、教師在城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間合理流動，并將城區(qū)教師在教師評優(yōu)選先、職稱評聘時，有農(nóng)村支教經(jīng)驗作為必要條件，切實解決農(nóng)村學(xué)校“無名師、無學(xué)科帶頭人、無骨干教師”等三無問題，形成全市范圍內(nèi)的教學(xué)教研聯(lián)動機(jī)制。他們將在以后的工作中發(fā)揮橋梁紐帶作用，把自己在交流中學(xué)到的教學(xué)理念教學(xué)方法，班級管理方法等及時反饋回校，以供借鑒學(xué)習(xí)，全面提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)。定期開展聽課，評課，同課異構(gòu)，教學(xué)研討等活動，加強課題研究，并以此為切入點帶動我校教師科研能力的提高。二、為青年教師的成長搭建平臺我校青年教師居多，本次對口交流活動的組織發(fā)展恰好為青年教師的健康成長搭建了鍛煉、交流、提高、發(fā)展的平臺，我校廣大青年教師十分重視這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這一年里，他們將把先進(jìn)的教育理念，管理方法，教學(xué)手段及科研成果帶到我們山區(qū)學(xué)校，促使我們改進(jìn)教育理念，提高管理成效，更進(jìn)教學(xué)方法。雖然年輕教師工作熱情高，容易接受、傳輸新事物，但由于教育教學(xué)經(jīng)驗相對不足，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了山區(qū)義務(wù)教育的健康發(fā)展。一、教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距。我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，長期以來受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，交通不便及農(nóng)村孩子所處生活環(huán)境等因素的制約，使我校在師資力量、辦學(xué)水平和教育成果等方面與城區(qū)中學(xué)存在較大的差距，此次組織城鄉(xiāng)教師交流活動就是希望通過城鄉(xiāng)學(xué)校間的幫和扶，予和取，以提高農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍素質(zhì)和整體辦學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。第一篇：加強城鄉(xiāng)教師交流 促進(jìn)教育均衡發(fā)展加強城鄉(xiāng)教師交流 促進(jìn)教育均衡發(fā)展 時間：20111012 16:04:50來源：作者：鳳閣嶺中學(xué)李金陶為了進(jìn)一步優(yōu)化我區(qū)中小學(xué)城鄉(xiāng)教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師教育的均衡發(fā)展，區(qū)教育部門決定，自今年秋季開學(xué)起組織開展城鄉(xiāng)學(xué)校間教師交流活動。本次交流安排我們鳳閣嶺中學(xué)與虢鎮(zhèn)初級中學(xué)結(jié)為聯(lián)合學(xué)校，兩校各派出6名教師進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)交流。因此，城鄉(xiāng)教師交流對我校今后的發(fā)展有著重要的意義。就師資隊伍而言，我校青年教師占相當(dāng)大的比例。本次交流中派到我校的6位教師均是虢鎮(zhèn)初中的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗豐富。特別是能夠較好地解決我校師資力量薄弱的問題，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平均衡發(fā)展。積極向支教老師請教，通過探究教法，吸收經(jīng)驗以提高自己的業(yè)務(wù)技能。同時，我校派往虢鎮(zhèn)初中的6名教師在融入新的學(xué)校后，將積極參與各項工作，多交流，多觀察，勤思考，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗和教育教學(xué)理念，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、加強教師隊伍建設(shè)，工作效率明顯提高通過城鄉(xiāng)教師的形式，合理配置教師資源，以師為本，發(fā)揮教師群體效應(yīng)，根據(jù)教師群體共振互激的原理，使經(jīng)驗豐富的教師在交流中產(chǎn)生學(xué)科領(lǐng)軍人的典型效應(yīng)，調(diào)動我校教師工作積極性，增強責(zé)任感和認(rèn)同感，促進(jìn)教師隊伍的長遠(yuǎn)發(fā)展。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進(jìn)，起到不可估量的重要作用，也是促進(jìn)我市教育均衡發(fā)展的一項重要舉措。一時間，我校教師響應(yīng)號召，紛紛報名，志愿到農(nóng)村學(xué)校支教。三位教師按要求遞交了支教申請，經(jīng)學(xué)校和市教育局審核后，被派往烏市第九中學(xué)支教。在我校3位教師支教期間，我校對支教教師和掛職鍛煉教師進(jìn)行了要求：。要作一節(jié)公開課，參加九中的教研活動，參加集體備課，把自己掌握的先進(jìn)備課方法和經(jīng)驗傳授給九中教師。，隨時將支教工作中的心得、經(jīng)驗記下來，做好反思和整理。我們也從這里學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實了自己，在艱苦的環(huán)境中鍛煉了自己。要求他們每日要寫掛職日記，教一個班的課，擔(dān)任一個班的班主任，積極參加教研活動，學(xué)習(xí)我校的教育思想、教學(xué)方法和管理方法。我校于鐵柱校長對這三位老師非常關(guān)心，經(jīng)常聽取他們的工作、學(xué)習(xí)和生活情況的匯報，這三位教師非常感動。，進(jìn)行“雙向捆綁式”考核。這樣，使支教教師和掛職鍛煉教師能時刻關(guān)注對口班級的管理和教學(xué)，做到經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，互通有無，彼此相長，也讓支教教師和掛職鍛煉教師在異校無“局外人”的感覺。同時，九中也成立了督查組，對掛職鍛煉情況進(jìn)行督察。城鄉(xiāng)教師交流剛剛開始，我校又有6名教師將參與下一的支教工作中，因此，我們還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使城鄉(xiāng)教師交流互動在今后的教育教學(xué)，教研教改中發(fā)揮更大更好的作用，促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展。教育關(guān)系著一個民族的文化傳承，好的教育可以使民族文化得到弘揚和傳承，反之，則必然致使民族斷根。以人為本，以農(nóng)為重，要求我們真正解決失衡的城鄉(xiāng)教育資金投入和資源配置問題。和諧社會既是物質(zhì)生態(tài)、制度結(jié)構(gòu)的和諧