【正文】 進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展教育均衡發(fā)展的重要性。城鄉(xiāng)教師交流使雙方教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，大大提升了教師的思想情操，提高了教育教學(xué)能力。，定期到支教學(xué)校向校方了解支教教師支教表現(xiàn)，聽(tīng)支教教師的課，對(duì)支教教師的支教情況進(jìn)行督查、考核，將考核結(jié)果計(jì)入到支教教師的年終考核。即：學(xué)期末，以?huà)炻氬憻捊處煹慕虒W(xué)成績(jī)、班級(jí)成績(jī)和工作表現(xiàn)作為支教教師的考核依據(jù)；同樣，以支教教師的教學(xué)成績(jī)、班級(jí)成績(jī)和工作表現(xiàn)作為掛職鍛煉教師的考核依據(jù)。，我校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)對(duì)他們的支教工作進(jìn)行指導(dǎo)和安排，在我校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、或“課堂教學(xué)開(kāi)放周”等活動(dòng)中，他們回校，對(duì)九中掛職鍛煉的老師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。在教育教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理過(guò)程中，我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師對(duì)他們進(jìn)行手把手的幫扶，使他們的教育教學(xué)能力得到提升。”我校對(duì)到我校掛職鍛煉的教師也進(jìn)行了要求。在日記中，她們深有感觸的說(shuō)，“農(nóng)村中學(xué)教師生活艱苦，但很敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神很強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)校教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)。在平時(shí)的上課中，與九中教師隨時(shí)交流教學(xué)心得，隨堂聽(tīng)課評(píng)課，做好示范引領(lǐng)作用。每人要擔(dān)任班主任兼教兩個(gè)班的課，達(dá)到工作量飽和。第九中學(xué)多年來(lái)是我校的幫扶學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校，為了形成互動(dòng)機(jī)制，本學(xué)期，第九中學(xué)也選派了3名骨干教師：英語(yǔ)教師王文采、趙東明、語(yǔ)文教師杜冰到我校進(jìn)行桂職鍛煉。我校根據(jù)實(shí)際，優(yōu)先考慮今年要參加評(píng)聘的教師，最終，在今年8月份選派我校3名骨干教師、優(yōu)秀班主任：英語(yǔ)教師王清華、于麗麗、語(yǔ)文教師殷麗華到農(nóng)村學(xué)校支教。市教育局文件下發(fā)后，我校從上到下高度重視，認(rèn)真對(duì)待，第一時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神，動(dòng)員學(xué)校名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人參與到城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)中來(lái)。我校的教師對(duì)口交流工作才剛剛起步，在今后的工作中我們更要立足實(shí)際，深入研究，積極研究，借鑒和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)與聯(lián)合學(xué)校的交流與合作，同心同德，扎實(shí)工作，為我校整體辦學(xué)水平的提高，為我區(qū)教師對(duì)口交流工作開(kāi)創(chuàng)新局面而不懈努力！第二篇：城鄉(xiāng)教師交流互動(dòng) 促進(jìn)教育均衡發(fā)展（xiexiebang推薦）城鄉(xiāng)教師交流互動(dòng) 促進(jìn)教育均衡發(fā)展——烏市五中開(kāi)展教師城鄉(xiāng)交流活動(dòng)階段性小結(jié)2013年，烏蘭浩特市教育局出臺(tái)了《烏蘭浩特市教師素質(zhì)提升工作實(shí)施意見(jiàn)》，從今年開(kāi)始，將推行城鄉(xiāng)教師定期交流機(jī)制，促使義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)、教師在城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間合理流動(dòng)，并將城區(qū)教師在教師評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，有農(nóng)村支教經(jīng)驗(yàn)作為必要條件，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)?！盁o(wú)名師、無(wú)學(xué)科帶頭人、無(wú)骨干教師”等三無(wú)問(wèn)題，形成全市范圍內(nèi)的教學(xué)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。他們將在以后的工作中發(fā)揮橋梁紐帶作用，把自己在交流中學(xué)到的教學(xué)理念教學(xué)方法，班級(jí)管理方法等及時(shí)反饋回校，以供借鑒學(xué)習(xí)，全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。定期開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課，同課異構(gòu)，教學(xué)研討等活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究，并以此為切入點(diǎn)帶動(dòng)我校教師科研能力的提高。二、為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)我校青年教師居多，本次對(duì)口交流活動(dòng)的組織發(fā)展恰好為青年教師的健康成長(zhǎng)搭建了鍛煉、交流、提高、發(fā)展的平臺(tái)，我校廣大青年教師十分重視這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這一年里，他們將把先進(jìn)的教育理念，管理方法，教學(xué)手段及科研成果帶到我們山區(qū)學(xué)校，促使我們改進(jìn)教育理念，提高管理成效，更進(jìn)教學(xué)方法。雖然年輕教師工作熱情高，容易接受、傳輸新事物，但由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了山區(qū)義務(wù)教育的健康發(fā)展。一、教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距。我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，交通不便及農(nóng)村孩子所處生活環(huán)境等因素的制約，使我校在師資力量、辦學(xué)水平和教育成果等方面與城區(qū)中學(xué)存在較大的差距，此次組織城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)就是希望通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校間的幫和扶，予和取，以提高農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)和整體辦學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。第一篇：加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流 促進(jìn)教育均衡發(fā)展加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流 促進(jìn)教育均衡發(fā)展 時(shí)間：20111012 16:04:50來(lái)源：作者：鳳閣嶺中學(xué)李金陶為了進(jìn)一步優(yōu)化我區(qū)中小學(xué)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師教育的均衡發(fā)展，區(qū)教育部門(mén)決定，自今年秋季開(kāi)學(xué)起組織開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校間教師交流活動(dòng)。本次交流安排我們鳳閣嶺中學(xué)與虢鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)結(jié)為聯(lián)合學(xué)校，兩校各派出6名教師進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)交流。因此，城鄉(xiāng)教師交流對(duì)我校今后的發(fā)展有著重要的意義。就師資隊(duì)伍而言，我校青年教師占相當(dāng)大的比例。本次交流中派到我校的6位教師均是虢鎮(zhèn)初中的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。特別是能夠較好地解決我校師資力量薄弱的問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平均衡發(fā)展。積極向支教老師請(qǐng)教，通過(guò)探究教法，吸收經(jīng)驗(yàn)以提高自己的業(yè)務(wù)技能。同時(shí)，我校派往虢鎮(zhèn)初中的6名教師在融入新的學(xué)校后，將積極參與各項(xiàng)工作，多交流，多觀(guān)察，勤思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，工作效率明顯提高通過(guò)城鄉(xiāng)教師的形式，合理配置教師資源，以師為本，發(fā)揮教師群體效應(yīng)，根據(jù)教師群體共振互激的原理，使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在交流中產(chǎn)生學(xué)科領(lǐng)軍人的典型效應(yīng)，調(diào)動(dòng)我校教師工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和認(rèn)同感，促進(jìn)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是對(duì)于教育教學(xué)、教研教改工作的推進(jìn)，起到不可估量的重要作用，也是促進(jìn)我市教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。一時(shí)間，我校教師響應(yīng)號(hào)召，紛紛報(bào)名，志愿到農(nóng)村學(xué)校支教。三位教師按要求遞交了支教申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校和市教育局審核后，被派往烏市第九中學(xué)支教。在我校3位教師支教期間，我校對(duì)支教教師和掛職鍛煉教師進(jìn)行了要求：。要作一節(jié)公開(kāi)課，參加九中的教研活動(dòng)，參加集體備課，把自己掌握的先進(jìn)備課方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給九中教師。，隨時(shí)將支教工作中的心得、經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)，做好反思和整理。我們也從這里學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實(shí)了自己，在艱苦的環(huán)境中鍛煉了自己。要求他們每日要寫(xiě)掛職日記，教一個(gè)班的課，擔(dān)任一個(gè)班的班主任，積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)我校的教育思想、教學(xué)方法和管理方法。我校于鐵柱校長(zhǎng)對(duì)這三位老師非常關(guān)心，經(jīng)常聽(tīng)取他們的工作、學(xué)習(xí)和生活情況的匯報(bào)，這三位教師非常感動(dòng)。，進(jìn)行“雙向捆綁式”考核。這樣，使支教教師和掛職鍛煉教師能時(shí)刻關(guān)注對(duì)口班級(jí)的管理和教學(xué)，做到經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，互通有無(wú)，彼此相長(zhǎng)，也讓支教教師和掛職鍛煉教師在異校無(wú)“局外人”的感覺(jué)。同時(shí)，九中也成立了督查組，對(duì)掛職鍛煉情況進(jìn)行督察。城鄉(xiāng)教師交流剛剛開(kāi)始，我校又有6名教師將參與下一的支教工作中，因此，我們還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使城鄉(xiāng)教師交流互動(dòng)在今后的教育教學(xué)，教研教改中發(fā)揮更大更好的作用，促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展。教育關(guān)系著一個(gè)民族的文化傳承，好的教育可以使民族文化得到弘揚(yáng)和傳承，反之，則必然致使民族斷根。以人為本，以農(nóng)為重，要求我們真正解決失衡的城鄉(xiāng)教育資金投入和資源配置問(wèn)題。和諧社會(huì)既是物質(zhì)生態(tài)、制度結(jié)構(gòu)的和諧