【正文】 嚴(yán)峻的的現(xiàn)象。茶亭小學(xué)轄11所村完小、6所教學(xué)點。近年部分學(xué)校實行民辦公助或公辦民助，在利益的驅(qū)動下，企業(yè)傾向于將資金投向富裕地區(qū)，而貧困的農(nóng)村地區(qū)很少有企業(yè)愿意投資，進(jìn)而擴大了城鄉(xiāng)教育的差距，并且隨著學(xué)歷層次的提升，城鄉(xiāng)之間的教育差距更加明顯。城鄉(xiāng)教育資源配置很不均衡，雖然政府已經(jīng)加大了教育投入力度，政策向農(nóng)村傾斜，但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，其財力差異直接造成了區(qū)域教育資源的差異化。這給本來就不富裕的弱勢群體造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成教育起點上的不公平。教學(xué)資源分配現(xiàn)狀長期以來由于客觀和主觀方面的因素，如分級管理、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、多渠道籌措經(jīng)費等政策以及發(fā)展觀念落后，對教育與經(jīng)濟(jì)增長之間的本質(zhì)聯(lián)系缺乏深刻認(rèn)識，導(dǎo)致了我國教育發(fā)展存在城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、階層差距、城際差距，而且差距還有不斷擴大的趨勢。同時要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，根源在于農(nóng)村人力資源的開發(fā)，在新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村低技能勞動力的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，直接導(dǎo)致他們收入水平低，生活困難，成為新經(jīng)濟(jì)窮人。2006年9月我國實施的新義務(wù)教育法，第一次將教育均衡發(fā)展作為方向性要求寫入國家法律。我們應(yīng)該追求教育投入的均衡與增長，以現(xiàn)代公平理念為指導(dǎo)，重視教育立法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)社會公平及社會和諧發(fā)展。全球幾乎所有的國家，不論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在為實現(xiàn)教育均衡發(fā)展而努力。自建國以來，我國各級政府都十分重視現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育的發(fā)展可以說是日新月異，但是隨著時代發(fā)展，教育的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸。 萬元,教育部門組 織廣大黨員干部與貧困生結(jié)對子,確保不讓一 個孩子因家庭貧困而失學(xué).(作者單位:萬榮縣教育局)(責(zé)任編輯田曉宇)第二篇：促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展教育均衡發(fā)展的重要性。對153名項目校校長和 153名骨干教師進(jìn)行重點應(yīng)用培訓(xùn)。第一篇：萬榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展萬榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展近年來,萬榮縣委,縣政府把改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件, 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,推進(jìn)教育公平,作為”強縣富民,改善 民生,促進(jìn)和諧,全面建設(shè)小康社會”的重要舉措來抓,連續(xù)幾 榮縣教育局積極調(diào)整布局,優(yōu)化資源配置,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡 發(fā)展, 畬理希商最大優(yōu)化教簧囊薅2005年前,全縣共有公辦中小學(xué)331所,學(xué)校布局不合理, 上, 正量面i田 萬滎縣促進(jìn)送教下鄉(xiāng)城鄉(xiāng)牽手均衡發(fā)展共贏 提高教師隊伍素質(zhì),提升辦學(xué)水平是萬 榮縣教育局全盤布局的”重中之重”.為此,他 們積極探索,多措并舉,通過業(yè)務(wù)培訓(xùn),送教 下鄉(xiāng)等多種方式,切實提高農(nóng)村教師隊伍素 ”中小學(xué)教師培訓(xùn)工程”.萬 榮縣結(jié)合實際,及時出臺了《中小學(xué)教師培訓(xùn) 工程規(guī)劃》,積極構(gòu)建分層次,分類別,多渠 道,共培 訓(xùn)中小學(xué)教師5萬余人次,培養(yǎng)打造出全國優(yōu) 秀教師2人,省市級優(yōu)秀教師22人,省市級模 范教師23人,省市級先進(jìn)教育工作者3人,省 級骨干教師,學(xué)科帶頭人17名,省市級教學(xué)能 手60人,特級教師4人,高級教師26人,中級教 臺了《城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教實施方案》,對支教 教師在職評定,晉職加薪等方面提出具體的 期支教,支教工作期限為一年,每年輪換一 次,目前已先后組織167名縣城優(yōu)秀教師到農(nóng) ,還組織縣城骨干教 師不定期開展送教下鄉(xiāng)活動,為基層教師帶 去了新理念, 聯(lián)誼結(jié)對, 校聯(lián)誼結(jié)對, 五一幼兒園,南街小學(xué),城關(guān)小學(xué),城鎮(zhèn)中學(xué)等 縣城學(xué)校分別與17個聯(lián)校結(jié)成聯(lián)誼校,優(yōu)勢互 補,萬榮縣先后爭取項目資金700余 萬元,為全縣農(nóng)村200余所中小學(xué)配備了現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育設(shè)施,使全縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備 普及率達(dá)100%。籌集資金1000多萬元,為全縣 153所農(nóng)村中小學(xué)配置了多媒體教學(xué)設(shè)施,實 ,為了 保證現(xiàn)有信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用, 皤豳萬榮縣教育部門制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強中 小學(xué)信息技術(shù)教育的意見》和《關(guān)于加強信息 技術(shù)設(shè)備管理維護(hù)使用的意見》等制度,引導(dǎo) 和指導(dǎo)廣大教師運用信息技術(shù)手段開展教 ,萬榮縣教育局結(jié)合”遠(yuǎn)教”工程進(jìn)展 情況,先后對全縣17名電教員和153名項目校 的技術(shù)員進(jìn)行了資源應(yīng)用推廣,設(shè)備管理,資 源接收等技術(shù)培訓(xùn)。對3000余 名中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體課 件制作等培訓(xùn),促使全縣農(nóng)村”遠(yuǎn)教”應(yīng)用工 為了確保黨的惠民政策落到實處,萬榮 縣委,縣政府把農(nóng)村義務(wù)教育保障機制改革作 為惠民工程和德政工程,縣教育局印制下發(fā)了 “學(xué)生收費明白卡”,主動接受社會和家長的監(jiān) 督,讓”兩免一補”這一惠民政策家喻戶曉,深 ,又統(tǒng)籌安排,積極協(xié)調(diào),及時落 建立資金撥付渠道, 務(wù)教育經(jīng)費機制專項資金嚴(yán)格實行特設(shè)專戶 管理, 測定, 進(jìn)行了科學(xué)測算,確保了中央經(jīng)費及省市縣配 ,萬榮縣農(nóng)村享 受免教科書學(xué)生達(dá)~1155156人次,免教材資金 236萬元,并使2980名農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生享受寄 宿生”一補”資金, 萬榮縣共爭取上級專項資金1340~,萬元,免除 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生教材款達(dá)552萬元,受惠學(xué)生 13萬人次。教育關(guān)系著一個民族的文化傳承，好的教育可以使民族文化得到弘揚和傳承，反之，則必然致使民族斷根。以人為本，以農(nóng)為重，要求我們真正解決失衡的城鄉(xiāng)教育資金投入和資源配置問題。和諧社會既是物質(zhì)生態(tài)、制度結(jié)構(gòu)的和諧，更是人的和諧，而和諧人群的形成依賴于和諧教育?，F(xiàn)代教育公平理論指出教育公平包括權(quán)利平等、機會平等和弱勢補償。在差異性極大的現(xiàn)實中，必須依靠政府補償性的傾斜政策對弱勢地區(qū)、弱勢人群予以特別關(guān)注。只有實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展，使農(nóng)村教育得到充分發(fā)展，才能使我國由人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國。例如進(jìn)城民工子女由于戶籍制度等原因，無法享有與流入地兒童同等質(zhì)量水平的教育，農(nóng)民工子女只能就讀于條件簡陋的學(xué)?；蛘咝枰患{一筆高昂的借讀費才能入讀較好的學(xué)校。以城市為中心的價值觀，導(dǎo)致了長期以來城市學(xué)校獲得資金優(yōu)先投入，城市重點學(xué)校獨享優(yōu)質(zhì)教育資源，造成城鄉(xiāng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大的城市之間的教育發(fā)展嚴(yán)重失衡，主要體現(xiàn)在人均教育經(jīng)費、師資水平及就業(yè)率等方面。學(xué)校之間的重點、非重點劃分和有增無減的擇校費又導(dǎo)致了富校愈富、窮校愈窮的校際差距。就茶亭而言，茶亭鎮(zhèn)地域狹長，北接上饒市、上饒縣，南至鉛山縣。最北端的南巖村小學(xué)緊鄰上饒市荷葉街，應(yīng)坊村小學(xué)與上饒縣僅一河而隔，而最南端的前坊村小學(xué)及包家教學(xué)點已經(jīng)深入鉛山縣境內(nèi)。距離市區(qū)、縣城較遠(yuǎn)的村完小、教學(xué)點教師不足，而學(xué)生人數(shù)又較多。教育均衡發(fā)展的兩個重要途徑一、加強學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 促進(jìn)教育均衡發(fā)展中共中央《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確提出“推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源”，辦學(xué)必須以辦好每一所學(xué)校、關(guān)注每一個學(xué)生為著眼點，以義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍建設(shè)為核心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，進(jìn)一步鞏固“普九”成果，促進(jìn)教育公平和社會和諧。義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是教育強國的必然需要，推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，加快教育改革和發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)教育的公平性和社會的公正性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展工作總體目標(biāo)。近幾年來，上饒縣教體局及茶亭小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)致力于茶亭小學(xué)各校間教育均衡發(fā)展，投入大量的物力財力，11所村完小半數(shù)以上已完成校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，其余學(xué)校正在籌劃及建設(shè)中，6所教學(xué)點先行完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。各村完小實驗室、圖書室配備到位并開始使用，體衛(wèi)藝器材設(shè)備配備齊全。經(jīng)多年實踐總結(jié)出，要做好校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)必須做到：領(lǐng)導(dǎo)重視，職責(zé)明確