【正文】 數(shù)學(xué)、英語每天一節(jié)課。組織人：叢培文楊曉東武文全召開支教教師、年級教研組長會議，布署支教任務(wù)。交流時間：10月20日11月18日具體時間安排：10月20日10月22日支教教師講座，示范課。制定城鄉(xiāng)教師幫扶計劃，有序開展支教幫扶工作。三、密切合作，充分發(fā)揮支教教師的示范，輻射作用。希望我們每一位教師在參與過程中，抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)遇，珍惜這次鍛煉的機(jī)會，時刻牢記自己的任務(wù)，事前做好準(zhǔn)備，事中努力學(xué)習(xí)，潛心課堂，事后能總結(jié)經(jīng)驗，迅速成長。所以，我們必須深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師自身的理論素養(yǎng)，變經(jīng)驗型、粗教型教師為理論型、專家型教師。提高教師的理論素養(yǎng)先進(jìn)的教育理念，要走進(jìn)課堂，教師的理論素養(yǎng)是關(guān)鍵。只有建立起新的“教師觀”，才能俯下身來為學(xué)生服務(wù)，才能與學(xué)生平等對話，做學(xué)生擁戴、家長信賴、社會認(rèn)可的教師；只有建立新的“學(xué)生觀”，才能以“學(xué)生為本”，充分的相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能實現(xiàn)從重教師向重學(xué)生的轉(zhuǎn)變；只有建立起新的“課程觀”，才能發(fā)掘廣泛的教學(xué)資源；只有建立起新的“評價觀”，才能落實教學(xué)的“三維目標(biāo)”，才可能讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，積累知識，形成能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，才能保證學(xué)生能適應(yīng)社會，會做事。樹立“教學(xué)就是服務(wù)”的教師觀；“以生為本”的學(xué)生觀；“資源多樣”的課程觀。啟動城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)，是課程改革的需要課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師隊伍整體素質(zhì)，而提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑之一就是抓好教師培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)是全旗創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的一種新嘗試，過去采用是外出學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修，集中培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，在課改起始階段，對集中解決教學(xué)中的理論問題，起到了作用，但是，在課改背景下的今天，實施“自主高效”課堂教學(xué)的改革的時刻，需要教師在理論儲備、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面都要有新的變革，新的構(gòu)建，鑒于此，我們左旗選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)這種全新的培訓(xùn)模式，目的是通過這種培訓(xùn)，打造一批教學(xué)理念同向、理論指導(dǎo)統(tǒng)一、知識儲備同源、教學(xué)方式同類的城鄉(xiāng)一體化教師，為高質(zhì)量的實施“自主高效”課堂改革實驗搭橋鋪路，奠定基礎(chǔ)。目前，農(nóng)村師資隊伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)化水平不高，受資金、體制與機(jī)制的限制，很難得到優(yōu)化。啟動城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)交流工程，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措，是優(yōu)化教師資源配置，解決農(nóng)村師資力量薄弱問題的重要手段，通過城鄉(xiāng)教師交流，充分利用教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校信息溝通，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，確保學(xué)校學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展。下面，就我校城鄉(xiāng)教師交流工作講以下幾點(diǎn)。每學(xué)期我校將選派語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科優(yōu)秀教師各一名，到直屬小學(xué)崗位學(xué)習(xí)一學(xué)期，直屬小學(xué)每學(xué)期選派語、數(shù)、英學(xué)科骨干教師到我校支教，時間是兩個星期。第一篇：加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺——花加拉嘎學(xué)校城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)要求及工作思路按《巴林左旗教師城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)工程實施方案》。用35年時間，完成城鄉(xiāng)教師交流工程。城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程的主要任務(wù)是：加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，搭建教師發(fā)展平臺，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育工作均衡協(xié)調(diào)健康發(fā)展。一、提高認(rèn)識，深刻理解城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程目的。啟動城鄉(xiāng)教師交流，是提升教師整體素質(zhì)的需要。存在主要原因是農(nóng)村教師起點(diǎn)低，知識存儲不足，理論積淀欠缺，教學(xué)技能訓(xùn)練不規(guī)范，教學(xué)只是處于原始、較為粗放，較為隨意的膚淺層面，同時，地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，缺少同伴互補(bǔ)，專家引領(lǐng)的機(jī)會，為此，旗教育局選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程，目的是給城鄉(xiāng)教師提供一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，搭建彼此交流的平臺，創(chuàng)造共同提高的空間，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師隊伍整體水平穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量共同提高。二、明確任務(wù)，把握好城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)交流工作的機(jī)會轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念本次城鄉(xiāng)教師交流，首要任務(wù)就是通過培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的“教師觀”、“學(xué)生觀”、“課程觀”、“評價觀”?！皟?nèi)容全面、主體多元、方式多樣”的評價觀。希望所有教師，通過培訓(xùn)，真正轉(zhuǎn)變觀念，成為有先進(jìn)教育思想和現(xiàn)代教育理念的新型教師。如果一名教師只有勤勉、踏實的工作態(tài)度，而不注意學(xué)習(xí)教育理論，不善于總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，這樣做只能成為知識的機(jī)械傳遞者，不適應(yīng)課改的需要。培養(yǎng)教師多方面能力通過交流培訓(xùn)，使教師形成“五種”基本能力，即：運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)的能力、研究課程分析教材的能力、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的能力、設(shè)計教學(xué)流程駕馭教學(xué)過程的能力、歸納總結(jié)教育實踐的能力，是本次教師培訓(xùn)的最低目標(biāo)，也是必須達(dá)成的目標(biāo)。提高教師教學(xué)技能通過交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尋求且固化課改背景下的學(xué)科教學(xué)模式或流程，逐步形成自己的教學(xué)個性與特色，通過支教教師的指導(dǎo)，要加大學(xué)科模式研究力度，借鑒成熟經(jīng)驗，吸收他人的教法指導(dǎo)，總結(jié)自己的教學(xué)特色，歸納出相對穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)模式和流程，爭取盡快構(gòu)建出分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的“自主高效”課堂教學(xué)模式。組織教師座談，運(yùn)作學(xué)期城鄉(xiāng)教師交流思路。分年級分學(xué)科開展交流活動。分年級分學(xué)科交流互動，重溫本?！叭搅h(huán)節(jié)”課改方案。支教教師：語文每周講兩篇完整課文。10月25日10月29日開展教研活