【正文】 。三是為了加深學生對不含括號的混合運算順序的理解，教學中注意引導學生綜合例 1 和例 2 的計算，完整地總結出括號的四則混合運算的運算順序，鼓勵學生用自己的話表達 運算順序，要防止學生形成“先乘后除，再算加減法”的錯誤認識。二是克服思維定勢，防止出現(xiàn)從左到右依次計算的錯誤。 例 2：深化對沒有 括號的兩部混合運算的掌握。二是列出算式后教師可以引導學生對照畫面中的題意說一說算式中的 “45”以及 “35 4”所表示的意義，緊接著讓學生根據(jù)平時買東西時算總價的生活經驗思考： “要求一共需要多少元，必須先算什么，再算什么 ”。 例 1：掌握乘加、乘減、除加、除減的運算順序，但乘除在右 。在主題圖教學中只要學生產生計算的需要和一步計算不能解決問題即可，不必列出兩步計算的混合算式 。本單元三道例題的內 容都源自主題圖，所以主題圖實際上已經蘊含了全單元所要學習的四則混合運算內容。 3．教材內容分析及教學建議 （ 1）單元主題圖。 （ 2）注意 引導學生聯(lián)系生活經驗理解四則混合運算順序。 第二部分 各單元教材分析及 教學建議 第一單元 四則混合運算 1．本單元教學內容 沒有括號的兩步計算；有括號的兩步計算；解決問題。 2． 幾何內容分兩個單元編排（考慮計算內容太重）。 （ 2） 注重題材的現(xiàn)實性。學生的生活經驗是認識相交和平行的認知基礎。 (2) 知識聯(lián)系。 第六單元：相交與平行 (1) 教學內容。 (2) 知識聯(lián)系。 （二）空間與圖形 第四單元 ： 角 (1) 教學內容。表內除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算是學習本單元最直接的認知基礎。這里是對整數(shù)除內容的最后一次安排。 第七單元：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 (1) 教學內容。從本質上講，本單元并無新的內容，學生完全可以運用前面的計算方法遷移過來推動本單元的學習。 (2) 知識聯(lián)系。 第五單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 (1) 教學內容。 用計算器計算，主要是初步認識計算器，了解計算器的功能，掌握用計算器計算多位數(shù)加減法的操作方法。多位數(shù)加減法的口算和估算它以萬以內加減法的口算和估算和多位數(shù)的認識為直接的認知基礎。同時學習一些關于加減法的數(shù)理知識，主要有加、減法的關系和加法運算律。 第三單元：整數(shù)加減法 (1) 教學內容。萬以內數(shù)的讀、寫方法，大小比較方法 等都將直接推動本單元的學習。 (2) 知識聯(lián)系。 第二單元：多位數(shù)的認識 (1) 教學內容。學生在這之前 ，學習了簡單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運算。本單元只介紹兩步計算的四則混合運算，并且其內容僅限于不含括號的兩步混合運算和只含有小括號的兩步混合運算。 統(tǒng)計與概率 八 、可能性 可能性 實踐與綜合應用 節(jié)約一粒米； 驚人的危害 。 空間與圖形 四、角 線段、直線和射線；角的度量。 五、三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 口算和估算；筆算乘法； 解決問題；整理與復 習。義務教育國家數(shù)學課程標準實驗教材西南師大版）四年級（上） 教 材 分 析 第一部分 教材總體說明 義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四（上）內容一覽表 領域 單 元 小 節(jié) 課 時 數(shù)與代數(shù) 一、四則混合運算 四則混合運算 二、多位數(shù)的認識 多位數(shù)的讀寫；用萬和億作單位； 數(shù)字編碼整理與復習。 三、多位數(shù)的加減法 口算和估算；用計算器計算；加減法的關系；加法運算律；整理與復習。 七、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 口算和估算；筆算除法；探索規(guī)律； 解決問題；整理與復習。 六、相交與平行 相交與平行。 九、總復習 一、 教學內容 的說明 （一）數(shù)與代數(shù) 第一單元：整數(shù)四則混合運算 （ 1）教學內容。 （ 2） 知識聯(lián)系。本冊這里主要學習兩步計算的四則混合運算，它是今后進一步學習三步乃至小數(shù)四測混合運算的基礎，具體涉及乘除、乘加、乘減、除加、除減、加減混合及帶小括號的兩步計算的四則混合運算。多位數(shù)的讀寫 (包括多位數(shù)的讀、寫，拓展對數(shù)位順序表的認識，認識十進制，結合計數(shù)單位建立數(shù)概念 )，多位數(shù)大小比較及多位數(shù)的改寫 ，數(shù)字編碼 。萬以內數(shù)的認識是學習本單元內容最直接的認知基礎。通過本單元的學習，學生對數(shù)的認識發(fā)展到一個新的水平，大大提高學生用數(shù)去表現(xiàn)生活中的事物的能力，促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。本單元安排的整數(shù)加減法，主要是多位數(shù)加減法的口算、估算和用計算器計算。 (2) 知識聯(lián)系。學生在學習時，主要是將多位數(shù)改寫成整百、整千或整億的數(shù)來進行口算和估算。 加減法的關系及運算律，它以學生已有的加減法的意義及有關生活經驗為基礎，通過本單元的學習，學生對整數(shù)加減法將告一段落，同時，也使他們對整數(shù)加減法的掌握和理解達到一個新的水平。本單元包括整百數(shù)乘整十數(shù)的口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內容，這是整數(shù)乘法的最后一次安排。第 三下 學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、 筆算是本單元學習的最直接的認知基礎。同時，通過本單元的學習，學生對整數(shù)乘法的計算達到一個新的水平。本單元包括 整百數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算和 筆算，借助計算器探索乘除法算式的規(guī)律 ，解決問題 等內容。 (2) 知識聯(lián)系。通過本單元的學 習，學生對整數(shù)除法的計算將達到一個新的認知水平。包括認識線段、直線和射線，了解這些線的特征和聯(lián)系；認識角及銳角、直角、鈍角、平角和周角，用量角器量角、畫角等內容。本單元是學生在初步認識了基本的幾何形體的基礎上，借助生活經驗，對幾何圖形進行全面系統(tǒng)的學習，為后面進一步學習線的關系、研究基本幾何形體的性質作準備。本單元主要研究兩條直線的位置關系，認識相交，互相垂直和平行等幾何現(xiàn)象。本單元是在第四單元線的認識的基礎上學習的。 第七單元：可能性 (四 )綜合應用 節(jié)約一粒米 （ 第七單元后 ） 驚人的危害（第八單元后） 二、本冊教材的編寫特色 1． 突出數(shù)的認識與計算的現(xiàn)實意義 （ 1）結合現(xiàn)實意義理解四則混合運算的意義和運算順序。 （ 3） 注重為學生運用數(shù)的知識解決問題搭建活動平臺。 3． 統(tǒng)計學習重點解決一個表示多個單位。 2．本單元教材編寫的思路 （ 1）將四則混合運算與解決問題結合，體現(xiàn)內容店小二現(xiàn)實性 。 （ 3）按先沒有括號再到有口號的混合運算編寫。 這一背景一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到混合運算就在我們身邊，學習四則混合運算是生活的需要；另一方面又為后面例題的安排提供了豐富的課程資源。 教學時，重點讓他們分析買 4 個籃球和 1 個足球、買 1 件成人衣服和 3 件兒童衣服要多少元錢等問題，在分析的基礎上 引出計算的需要，并產生列一步計算的算式不能解決畫面上所提出的問題的矛盾沖突， 以此為后面列兩步混合算式作好準備。 （ 2） 沒有括號的四則混合運算 。 教學時，一是充分利用在主題圖中已經熟 悉的情景圖，引導學生對畫面中的內容及反映的問題展開思考， 著重讓學生思考怎樣用一個算式算出 4 個籃球和 1個足球要多少元錢的問題， 并在此基礎上列出 “35 4＋ 45”的混合算式。三是完成例 1 的學習以后，注意讓學生結合具體算式說一說相應混合運算的順序，以此強化學生在例 1 學習中所形成的 “先算乘、除法 ”的認識。 教學時，一是教師要引導學生充分聯(lián)系買東西時售貨員找回剩余錢的生活經驗，讓學生明確：只有先算出買 13 個文具盒要多少元才能算出應找回多少元錢，所以算式列為“ 100－ 7 13”，并結合理解其運算順序。因此，要重視例 2 后面“算一算”的練習，讓學生在實際計算中強化“先算乘、除法”的運算順序。 （ 3） 含有小括號的兩步混合運算 。 對于含有小括號的混合運算，在內容的編寫上教材采取了