【正文】 幾個(gè)措施讓學(xué)生更好地掌握： ①繼續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際引出小括號(hào)和先算小括號(hào)里的必要性； ②教材沒有把含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序作為一種結(jié)論讓學(xué)生去記住，而是讓他們聯(lián)系實(shí)際計(jì)算很自然地總結(jié)出 “先算小括號(hào)里面的減法 ”的運(yùn)算順序； ③在習(xí)題中的有意識(shí)地安排一些有括號(hào)和沒有括號(hào)的混合運(yùn)算的對(duì)比練習(xí)，以此突出兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，全 面提高學(xué)生的混合運(yùn)算能力。 教學(xué)時(shí)，一是要注意對(duì)問(wèn)題情境的理解和數(shù)量關(guān)系的分析；二是對(duì)畫線段圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并要求學(xué)生能理解線段圖。 例 5：繼續(xù)學(xué)習(xí)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的問(wèn)題，促進(jìn)解決問(wèn)題能力的發(fā)展。 第二單元 多位數(shù)的認(rèn)識(shí) 1．本單元教學(xué)內(nèi)容 多位數(shù)的認(rèn)、讀、寫（ 包括大小比較）； 二是用萬(wàn)和億作單位表示數(shù)；數(shù)字編碼。 （ 2）內(nèi)容呈現(xiàn) 盡量直觀形象、 形式活潑多樣。 （ 4）充分利用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫。 第 9—10 頁(yè) 編排意圖：讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中建立數(shù)位概念，拓展對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫做準(zhǔn)備。其次，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上，直接出示數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論發(fā)現(xiàn)數(shù)位順序表的排列規(guī)律，從而引 出十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 教學(xué)時(shí)，一是應(yīng)結(jié)合主題圖，讓學(xué)生感受到這些多位數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義；二是結(jié)合數(shù)位順序表幫助學(xué)生掌握讀數(shù)的方；三是對(duì)讀數(shù)方法的探索，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀一讀中感悟基本的讀數(shù)方法，教師又要注意小結(jié)讀數(shù)方法。 例 2： 主要教學(xué)級(jí)的開頭、中間以及末尾有 0 的數(shù)的讀法，這是讀數(shù)的難點(diǎn)0，一 是借助數(shù)位順序表幫助學(xué)生探索讀法；二是用議一議的方式主要是給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生通過(guò)討論探索這些數(shù)的讀法。逐一讀出各數(shù)后，重點(diǎn)要幫助學(xué)生解決多位數(shù)中哪些 0 要讀，哪些 0 不讀的問(wèn)題。 教學(xué)例 4 著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是用好數(shù)級(jí)的概念，根據(jù) “萬(wàn) ”字把數(shù)分級(jí)，從高位寫起。七億怎樣寫呢？可讓學(xué)生自己討論解決。 2．萬(wàn)和億作單位表示數(shù) 例 2： 用陸地面積 9600000km2 和人口總數(shù)約 1300000000 人這兩個(gè)學(xué)生非常熟悉的大數(shù)，由于這兩個(gè)數(shù)在生活中一般都是用萬(wàn)或億做單位表示，所以，這樣選材有利于學(xué)生產(chǎn)生用萬(wàn)或億做單位表示大數(shù)的認(rèn)知需要。 第三單元 多位數(shù)的加減法 1．教材內(nèi)容 本單元教學(xué)內(nèi)容安排 ； 本單元教材的編寫特點(diǎn) ； 注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 （ 2） 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程 ，讓學(xué)生自主探索算法多位數(shù)的口算、估算及用計(jì)數(shù)器計(jì)算的方法 。 （ 4） 重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。 口算是估算的基礎(chǔ) 。 教學(xué) 口算時(shí) ，既要讓學(xué)生感受到豐收給農(nóng)民帶來(lái)的幸福 生活，農(nóng)民積極向國(guó)家賣糧食，自然滲透愛國(guó)主義教育。 教學(xué) 估算 時(shí)，可先讓學(xué)生回憶萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法的估算方法，如， 215＋ 43 大約是多少，是怎樣估算的。 在教學(xué)方式處理上，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作交流，讓他們利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式去自主探 索估算的方法。 （ 2） 用計(jì)算器計(jì)算 ： 教材在這里第一次安排了用計(jì)算器計(jì)算這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要有三方面的考慮：一是課標(biāo)在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中提出了 “能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律 ”這一目標(biāo)；二是學(xué)生在此前對(duì)整數(shù)加減法的口算、估算和筆算有較全面的掌握，已形成了基本的計(jì)算技能。 教學(xué) 例 1 時(shí)，可分兩個(gè)層次進(jìn)行：首先讓學(xué)生感知生活中使用的 計(jì)算器，了解計(jì)算工具的發(fā)展歷史。 教學(xué) 例 2 時(shí)， 首先讓學(xué)生通過(guò)觀察上面的情景圖了解冰箱和洗衣機(jī)的單價(jià)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三，掌握用計(jì)算器計(jì)算的操作程序，了解輸入與顯示的關(guān)系是本例題教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué) 例 3 時(shí) ，其基本思路與方法與例 2 大至相同。 （ 3）加減法的關(guān)系 ： 用對(duì)話框呈現(xiàn)這些知識(shí)，有三種意圖： 一 是表明是學(xué)生在探索中的一種自我感受和理解；二是體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷自我探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不是教師把結(jié)論直接灌給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、概括能力；三是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。其次，可以用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)加減法的關(guān)系。 （ 4） 加法運(yùn)算規(guī)律 例 1 ：通過(guò)認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生自主探索加法交換律，并用字母表示。引起學(xué)生的探索需要的方式很多，既可以讓學(xué)生觀察書上的情境圖，由小豬算得快這一問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本例題教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)加法交換律的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。 例 2 ： 重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷加法 結(jié)合律的探索過(guò)程，難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)加法結(jié)合律的抽象概括，并用含字母的等式表示。 對(duì)加法結(jié)合律進(jìn)行抽象概括，可分兩個(gè)層次進(jìn)行，首先可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)以上計(jì)算有什么發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)他們對(duì)加法結(jié)合律的理解，再象加法交換律那樣，用含有字母的等式去表示加法結(jié)合 律。 教學(xué)例 3 時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生更大的自主空間。 例 4： 教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生理解 200－ 108－ 42 = 200－ (108＋ 42)的算理既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在自主探索中和交流中結(jié)合具體情境理解到 200－ 108－ 42 既可以從左到右依次計(jì)算，也可以先算出后兩個(gè)數(shù)的和，再計(jì)算差，但這里應(yīng)注意讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義去理解這樣算的道理。如 137－ (37＋ 50)=137－ 37－ 50。提高學(xué)生的計(jì)算能力。如先讓學(xué)生分組計(jì)算兩組題，學(xué)生通過(guò)分組計(jì)算后，感到整十、整百數(shù)的加減法計(jì)算簡(jiǎn)便，從而為學(xué)生探索 158＋ 98 的簡(jiǎn)便計(jì)算方法提供思考方向的引導(dǎo)。 2．教材編寫思路 （ 1） 注意 從生活中逐步抽象出線段、直線、射線和角。 （ 3） 抓知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在廣泛的聯(lián)系中加深線和角的理解。 在主題圖教學(xué)中，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情景中直觀感知線段、直線、射線和角，不必要求學(xué)生在這里表述什么是線段、直線、射線和角。 教材采取先呈現(xiàn)線段后呈現(xiàn)直線最后安排射線的順序編寫。 教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察從主題圖中抽取出來(lái)的電線桿和電線， 重點(diǎn)突出兩根電線桿之間的一段電線，讓學(xué)生直觀地感知到這線段是直直的并且兩邊都有端點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將這一段電線畫出來(lái)形成一條線段。 射線的教學(xué)要 以線段為基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，突出線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別 。通過(guò)操作、測(cè)量認(rèn)識(shí) 銳角、直角、鈍角、平角、周角 及他們的關(guān)系。 二是要強(qiáng)化操作活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)量角的方法。四是在認(rèn)識(shí)平角、周角的基礎(chǔ)上，要注意體現(xiàn) 銳角、直角、鈍角、平角、周角 的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)要 讓學(xué)生掌握用角器畫角的技能，并在畫 角的活動(dòng)中加深角是 “由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形 ”意義的理解。 第五單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 1．教學(xué)內(nèi)容 幾百幾十的數(shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的 口算 ；三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；用計(jì)算器計(jì)算； 解決問(wèn)題。 (2).圖文并茂，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。 (4).注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。 3． 各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議 （ 1） 口算和估算 例 1：它以整百數(shù)乘一位數(shù)、表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)。 例 2：是探索乘法算式中積的變化規(guī)律，它以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法口算為基礎(chǔ)。 教學(xué)時(shí)，一是要注意讓學(xué)生獨(dú)立口算，二是要注意在交流中體現(xiàn)口算方法的多樣化。 例 3：它以整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算為基礎(chǔ)，通過(guò)本內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。其次，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生探索估算的方法， 然后組織學(xué)生交流，在交流中讓學(xué)生進(jìn)一步感受估算的方法，體驗(yàn)估算方法的多樣性。第（ 1）題主要解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算時(shí)不進(jìn)位的乘法 。教材通過(guò)讓學(xué)生自主總結(jié)其計(jì)算方法，并發(fā)現(xiàn)它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的相同處，來(lái)溝通他們之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的理解和掌握。 教學(xué)例 1 時(shí)，首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境呈現(xiàn)信