【正文】 歷史、人物巧妙的融合在一起。上片狀寫(xiě)赤壁之景，下片抒寫(xiě)人生感慨。這類(lèi)詩(shī)由于多寫(xiě)古人往事，且多用典故，手法委婉。詠史懷古詩(shī)：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。i）第二課時(shí)《念奴嬌 赤壁懷古》一、導(dǎo)入寫(xiě)作背景《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。）雄姿英發(fā)（fā）還酹江月（hu225。糾正字音：故壘（lěi）羽扇綸巾（guān）檣櫓（qi225。故國(guó)/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)。遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。補(bǔ)充：烏臺(tái)詩(shī)案、烏臺(tái)詩(shī)案對(duì)東坡創(chuàng)作的影響。予買(mǎi)田其間，因往相田得疾??”這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界，實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)使蘇軾得了一場(chǎng)病。《定**》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時(shí)。解題《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。書(shū)擅長(zhǎng)行、楷，既取法前人，又自創(chuàng)新意，與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。其詩(shī)清新豪爽，獨(dú)具風(fēng)格。蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家、書(shū)法家。后又貶謫惠州、儋州。因與當(dāng)權(quán)派政見(jiàn)不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發(fā)作詩(shī)諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。嘉佑二年。如果沒(méi)有這些坎坷與災(zāi)難，我們就讀不到如此多的傳世佳作。所以，提起蘇軾，我們除了崇拜與仰慕，心里總會(huì)有一種說(shuō)不出的沉重。但命運(yùn)對(duì)這位曠世天才太不公平了。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課沒(méi)有人敢否認(rèn)，蘇軾是一個(gè)天才，是文學(xué)史上的一代天驕。難點(diǎn)在于以定**為例了解文人在人生低谷時(shí)的心靈指向與文化成因。3，了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度?！薄景鍟?shū)設(shè)計(jì)】念奴嬌赤壁懷古寫(xiě)景壯美思人風(fēng)流抒懷曠達(dá)第二篇：蘇軾詞兩首 教案蘇軾詞兩首教學(xué)目標(biāo)：了解兩首詞寫(xiě)作的背景，進(jìn)一步了解蘇軾生平與思想。四、比較閱讀，鞏固提高（投影，學(xué)生討論）比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》的不同風(fēng)格。這真叫，人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。在這大江之畔，想到的不應(yīng)該是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒來(lái)敬給千古不變的江月。在《水調(diào)歌頭》里，他說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，既然月亮都有陰晴圓缺，那么人的悲歡離合又算得了什么呢？這正表現(xiàn)了他曠達(dá)樂(lè)觀。他遙想公瑾當(dāng)年，感嘆壯志難酬，正表現(xiàn)了他積極用世的精神。雖然在充滿了悵惘和傷感，但他并沒(méi)有想到隱退或表現(xiàn)及時(shí)行樂(lè)的情緒。應(yīng)該說(shuō)，他的人生態(tài)度有些消極，充滿了悵惘和傷感。(出示二者比較的投影)（2）齊讀抒懷部分，看看蘇軾是不是僅僅抒發(fā)了失意之情？ ①找出表現(xiàn)蘇軾失意情懷的詞句。作者想到周瑜實(shí)際上是將自己與周瑜進(jìn)行比較，以周瑜的建功立業(yè)來(lái)襯托自己的懷才不遇、壯志難酬。誦讀指導(dǎo)：“遙想”一句，應(yīng)讀出穿越時(shí)空之感，“羽扇綸巾”一句，要讀出周瑜的儒雅之勢(shì)，“檣櫓灰飛煙滅”一句，要突出周瑜指揮若定的英雄氣概。3．欣賞“思?xì)v史人事”部分(1)下闋有沒(méi)有對(duì)歷史人事的聯(lián)想？上闋哪一句話將眼前之景與歷史人事串聯(lián)起來(lái)？ 明確：江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰(2)“一時(shí)”指的是三國(guó)時(shí)期，“一時(shí)多少豪杰”，你首先想到的是哪一個(gè)豪杰？(讓學(xué)生一人回答一個(gè))(3)三國(guó)豪杰層出不窮。（學(xué)生還可能提出其他問(wèn)題。②2011年3月11日，日本的地震引發(fā)海嘯，掀起了巨浪。你們思考的每一個(gè)角度都是對(duì)的，都值得肯定。“拍”有美感，而“裂”只能給人有恐怖感?！芭摹笔沟卯?huà)面活潑，具有動(dòng)態(tài)美。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題： ①“驚濤拍岸”一句，在黃庭堅(jiān)抄錄的版本里，寫(xiě)成了“驚濤裂岸”，請(qǐng)問(wèn)是用“拍”好還是用“裂”好？學(xué)生分組討論，可能有以下觀點(diǎn)：“裂”顯得更有氣勢(shì)，更具表現(xiàn)力。教師小結(jié)：同學(xué)們很好地把握了上闋寫(xiě)景的句子，在上闋中，作者營(yíng)造了壯闊雄渾的意境?！按睂?xiě)出了山崖高聳入云的態(tài)勢(shì)；“拍”寫(xiě)出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫(xiě)出了雪浪的洶涌，形象真切。”陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。（學(xué)生討論，回答，教師引導(dǎo)）明確：上闋的確寫(xiě)了眼前之景，景物的特點(diǎn)可以用詞中的一個(gè)短語(yǔ)加以概括：江山如畫(huà)。由題目“赤壁懷古”可以看出這是一首懷古詞，通常懷古詞的寫(xiě)法，都是作者因眼前的景物，進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)的歷史人事，從而進(jìn)一步抒發(fā)作者的感慨。2．學(xué)生齊讀。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首與《雨霖鈴》風(fēng)格迥然不同的詞作，這就是蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》，詞中描寫(xiě)了餞別時(shí)暗淡低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想“今宵酒醒”后的凄涼以及日后“良辰好景”不再的孤獨(dú)。【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)方法】誦讀法，比較閱讀法，合作探究法。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)分析豪壯的景物、英武的人物，深入品味作者深沉的情感；比較閱讀，感受不同詞風(fēng)的魅力。3．感受蘇軾的曠達(dá)豪邁，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。第一篇：人教必修四《蘇軾詞兩首》教案“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作單位：安徽省無(wú)為牛埠中學(xué)授課教師：黃小三職稱：中學(xué)二級(jí)授課年級(jí)、學(xué)科：高一 語(yǔ)文課題：《念奴嬌 赤壁懷古》教材版本：人教版必修四人教版高中語(yǔ)文必修④《念奴嬌 赤壁懷古》教案無(wú)為牛埠中學(xué)黃小三【教學(xué)目標(biāo)】1．了解詞的寫(xiě)作背景。2．通過(guò)分析豪壯的景物、英武的人物，深入品位作者深沉的情感。4．比較閱讀，認(rèn)識(shí)婉約和豪放兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)，感受兩種詞風(fēng)的不同魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解讀“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，領(lǐng)會(huì)蘇軾曠達(dá)的胸襟。【教學(xué)設(shè)想】先誦讀全詞，感知內(nèi)容；再以巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略豪壯宏偉的景象，扣住作者著意塑造的人物形象，深入地品味作者深沉的情感；最后比較閱讀，體會(huì)豪放與婉約的不同詞風(fēng)，進(jìn)而背誦全詞。整首詞意境纏綿悱惻、凄涼清麗。二、誦讀全詞，整體感知 1．出示投影（詞作），教師范背。（板書(shū)課題）三、鑒賞分析1．由題材類(lèi)別引出鑒賞思路。（出示投影）觀眼前之景 思?xì)v史人事 抒一己之懷2．欣賞“觀眼前之景”部分（1）速讀上闋，討論：上闋是不是寫(xiě)了眼前之景？眼前之景有什么特點(diǎn)？找出最能反映眼前之景特點(diǎn)的句子并加以鑒賞。最能反映眼前景物特點(diǎn)的句子有：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。這幾句中的動(dòng)詞非常具有表現(xiàn)力。這幾句中形容詞用得也很好，“亂”寫(xiě)群峰壁立，山崖陡峭；“驚”寫(xiě)巨浪聲勢(shì)。（出示投影）亂石穿空江山如畫(huà)驚濤拍岸卷起千堆雪(2)小組合作，提出問(wèn)題，討論探究?！芭摹庇袛M人色彩，好像江水也富有感情，在拍打著江岸?！傲选迸c“驚”更能相配，是“驚濤”就應(yīng)“裂岸”?！?……教師小結(jié)：同學(xué)們有的從詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，有的從修辭，有的從上下文關(guān)系，有的從美學(xué)方面，多角度地探討了“拍”與“裂”的不同。既然兩種版本都能流傳到今天，本身就說(shuō)明了它們各有千秋。這能不能用“驚濤拍岸”來(lái)形容？討論明確：海嘯引發(fā)巨浪，給人類(lèi)造成了巨大的損失，這是人類(lèi)的災(zāi)難，絲毫沒(méi)有美感可言，因此不能用“驚濤拍岸”來(lái)形容。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都應(yīng)合理地加以引導(dǎo)，大家共同解決）（3）學(xué)生誦讀這幾句寫(xiě)景的句子，要求讀出壯美之勢(shì)。那么，蘇軾想到的又是誰(shuí)？（明確：周瑜）討論：作者蘇軾聯(lián)想到周瑜的哪些事情？分別寫(xiě)出了周瑜的什么特征？（學(xué)生討論明確后，出示投影）小喬初嫁了，雄姿英發(fā)年輕有為三國(guó)周郎羽扇綸巾儒雅瀟灑談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定（4）齊讀描寫(xiě)周瑜的部分，要求讀出韻味。4．欣賞“抒一己之懷”部分（1）思考：三國(guó)那么多英雄，蘇軾為什么只想到周瑜，而不是其他人，比如曹操，劉備，諸葛亮？（學(xué)生思考、討論后，出示有關(guān)寫(xiě)作背景的投影）教師小結(jié)：看看人家想想咱。下面我們就來(lái)多方面地比較一下，體會(huì)作者的失意之情。（學(xué)生討論后，出示投影）人生如夢(mèng)多情、笑一尊還酹江月②討論：除了失意之外，還有沒(méi)有表現(xiàn)蘇軾其他的什么情懷？“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”又怎么理解？（學(xué)生討論，回答，教師點(diǎn)撥）以下觀點(diǎn)供教師參考：觀點(diǎn)一：我覺(jué)得作者的意思是，人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么呢，在這千古風(fēng)流人物都被淘盡的大江之畔，看到這千古不變的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暫，然后他就把自己杯中的酒敬給這亙古不變的江月。觀點(diǎn)二：我不認(rèn)為作者是消極的。詩(shī)人只是以“人生如夢(mèng)”自慰，但并甘于消極。觀點(diǎn)三：我覺(jué)得這正表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟。教師小結(jié)：人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么。應(yīng)該說(shuō)，他能夠迅速地從悵惘失意中解脫出來(lái)，表現(xiàn)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。5．集體誦讀全詞，完成背誦。五、總結(jié)俞文豹《吹劍錄》中記載：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士（蘇軾）詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。2，合作學(xué)習(xí)，用文學(xué)視角解讀詞中景物描寫(xiě)與詩(shī)人情感的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)在于體會(huì)詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。他的文學(xué)成就甚至代表了一個(gè)時(shí)代的高度。仕途不順，幾度貶謫，顛沛流離，坎坷多難。但我們又不得不承認(rèn)，蘇軾本人的不幸恰恰是文學(xué)的幸事。作者及其作品蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。與弟蘇轍中同榜進(jìn)士。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。北還后第二年病死常州。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對(duì)后代很有影響?？梢哉f(shuō)，他的詩(shī)、詞、文所表現(xiàn)的豪放氣概及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當(dāng)時(shí)文學(xué)的最高成就。這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。據(jù)《東坡志林》卷一記載：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。但蘇軾不提病事，而直寫(xiě)胸襟。學(xué)生誦讀課文，注意誦讀節(jié)奏。故壘/西邊，人道是，三國(guó)/周郎/赤壁。江山/如畫(huà)，一時(shí)/多少豪杰。羽扇/綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。人生/如夢(mèng)，一尊/還酹江月。ng lǔ）早生華發(fā)（huā f224。n l226。43歲（元豐二年）時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。補(bǔ)充：“赤壁懷古”——懷古詩(shī)。詩(shī)人以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。二、合作交流（一）整體感知：體會(huì)作者在詞中的所見(jiàn)、所想、所憶。（二）新課解析詞的題目為“赤壁懷古”，大家找一找，詞中都寫(xiě)了赤壁的哪些景觀？大江、故壘、亂石、驚濤“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。意境闊大、氣勢(shì)雄渾。下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對(duì)于黃州“赤鼻磯”就是三國(guó)周瑜破曹處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。這一句正面寫(xiě)赤壁景色，有氣勢(shì)奪人、驚心駭目之效。再寫(xiě)江面波濤，“驚”寫(xiě)出江面波濤之洶涌，“拍”描繪出水石相搏之激烈。聲音、色彩、姿態(tài)無(wú)不逼真。蘇軾為什么自譏“多情”，并且說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？（開(kāi)放性答案）（1）這一句現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒，這是作者階